小学语文低年级识字教学的策略分析

柏榜秀

摘 要：在小学语文低年级阶段，识字是最基础的教学手段，也是小学语文教学中占据着至关重要的地位，是掌握语文基础知识、提高阅读能力、为以后的写作水平及获得其他课程知识的关键点。小学低年级识字教学能有效帮助学生形成良好的语文习惯，提升语文学习效率，为以后的学习奠定基础。

关键词：新课程;小学语文;低年级识字

在现阶段的小学语文低年级识字的教学过程中，学生的兴趣普遍不高，不能积极主动的进行学习，影响了教学的效果。随着新课程理念的提出和不断深入，教学在新理念教学中不断探索，提高小学语文低年级识字的教学方法和策略，引导学习积极主动的进行识字学习，在日积月累的过程中，不断的提高识字量。

一、低年级小学生识字学习的意义与价值

识字教育对于低年级的学生来说是至关重要的，教师要不断提升学生的识字意识，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的文化素养，加强学生的基础能力，激发学生的创造能力。

首先，打好语言基础。从字到词，从词到句，再从句到段，从段到章，从章到整篇文章，一篇良好的文章必然是一步步升级而来的，识字教育也是语文教学内容中的基础内容，是学生整个语文学习的基础环节，这有利于学生打好语言基础。其次，扫除口语障碍。口语交际的能力既是学生的学科素养，同时也是一个学生的个人基础能力，学生的识字学习直接影响着学生的口语表达能力，只有当小学生积累的大量的字词才敢于去表达自己的观点，学生才会更有自信，学会倾听，勇于表达。

二、当前小学语文低年级识字教育现状

1.小学低年级学生具有特色，增加了小学语文教学的难度。由于小学低年级的学生有许多不同点和特殊性，因此在小学语文教学中更加的困难。首先，由于小学生年龄小，他们往往会有注意力不集中的的问题，他们缺乏对不变和无聊事物的长期兴趣。他们更有可能被教学过程中的其他因素所吸引。其次，小學生自身的情绪控制能力差，承受课堂负担的能力弱。同时，小学生有许多特点，使教师能够在教学过程中根据学生的实际情况进行教学。在性格方面，一些小学生更内向，更敏感。教师需要鼓励和启发他们，以促进学生乐观开朗的气质。相反，有些学生很活泼，需要老师进行有效的控制，注意根据学生的性格调整自己的教学方法，适应学生不断变化，促进学生的成长。

2.目前小学低年级语文识字教学模式缺乏灵活性和多样性，教学形式单一。目前，小学语文低年级的文化教学采用单一的传统教学方法，即教师在黑板上书写汉字或通过幻灯片播放，标注拼音来让学生学习，灵活多样教学方法尚未得到充分推广和应用，但这种方法不适合那些注意力尚未完全发展的小学生。这种单一而枯燥的文化教学不仅降低学生学生的学习兴趣，还会不能提高学生的语文化素养和文化素养。

三、培养低年级小学生的识字学习策略

1.动画导入，理解汉字的偏旁与部首。在小学低年级的语文识字课堂上，教师可以进行动画导入，将利用多媒体的生动形象的特点，利用图画展示、音乐渲染、视频播放、动画模拟等途径打造丰富多样的小学语文识字课堂，激发学生的识字兴趣，声色结合，活灵活现，吸引学生快速进入学习状态。我国的汉字是象形文字，它是可以通过形体来解读出汉字的意思的，这就提供给学生很多的理解机会，在教学过程中，教师应该在语境中结合拼音进行学生的识字教育，将文字的偏旁和部首利用动画的形式做出来，可以使其生动形象，帮助学生对汉字进行理解并记忆。

2.强化巩固练习，提高记忆能力。记忆是一个重复的过程，学生在记忆了一些新的知识后，也会遗忘一些旧的知识，而这种遗忘通常遵循的是先快后慢的规律。比如说“得”这个多音字，通常有三个读音：一个是“dé”，一个是“děi”，一个是“de”。要引导学生区分三者的读音：“得（dé）”是动词，可以组词为相得益彰、怡然自得等;“得（děi）”也是动词，如可得注意;“得（de）”一般则是用在动词之后，表示可能，如要不得、拿得起来。由此可见，多音字在不同的词语中读音不同，表达的意义也不同，假若教师没有重视强化多音字的练习，学生在遇到多音字时就会分不清情况。因此，教师还应该进行针对性的练习，增强学生的记忆能力。

3.利用故事教学，提高识字能力。利用故事教学也是十分有效的一种教学法。因此，在识字教学中教师还可以给学生讲故事。比如在教学“碧”这个字时，教师可以这样编故事：“有一个王子，他到公园里去玩，遇到了一个穿着白衣服的公主，然后他们就坐在一块石头上聊天。”又如教学“星”字，可说：一个学生站在太阳底下，出了很多汗，汗就像天上的星星一样多。之后每次教师在教学生字时，就可以告诉学生这个字背后有很多小故事，假若学生能够找到这个字背后的小故事，那么就给他们奖励小红花。这样一来，学生就会通过编写故事去识字，并且教师通过编故事教学生识字，能促进学生不断提高自身的识字能力。

4.释义识字。汉字的音、形、义联系紧密，在儿童的识字过程中，对汉字的掌握与理解汉字的意义有着密切的关系。字义熟悉的，即使字形较复杂，也容易记忆;字义生疏的，则相对容易写错或混淆同音字。释义识字指通过理解汉字的字义去记住汉字的音形，从而掌握汉字。“目察其形，心通其义，一字之功乃全。”表明释义对提高识字效率很有帮助。比如形近字“澡”和“燥”，教学时我让学生领会这两个字的意义，“澡”是“洗澡”“澡堂”，与水有关，用“三点水”作旁;“燥”是“干燥”“燥火”，与火有关，用“火”旁。在教学中引导学生理解汉字的意义。

四、结语

“工欲善其事必先利其器”，中国文字是“工具”，让学生进行有效学习的基本工具。它是学生学习语文乃至学习一切知识的基础。教师应采用灵活多样的教学方法，帮助学生学会使用这个工具。

参考文献：

[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014，03：142-143+150.