小学语文口语交际教学如何开展

郭静

摘 要：口语交际能力对社会大众来说是一项基本能力，教师在教学过程中应当注意培养学生听、说、答这几方面的能力，这样学生才能具备较高的口语交际水平。本文探索了如何开展小学语文口语交际教学的相关问题，并且给出了小学语文口语交际教学的相关策略，希望有助于进一步提升小学教师的口语交际教学能力。

关键词：小学语文;口语交际;语文教学

口语交际其实就是通过说话的方式与他人进行沟通交流，新课标将小学生口语交际能力的培养作为贯穿整个小学阶段语文教学过程的重要目标，这样学生在未来才能成长为一个具备良好交际水平的优秀人才。而想要做到这一点，小学语文教师必须掌握正确的口语交际教学方法。

一、口语交际课堂训练

在小学语文教学的过程中，教师应当注意在课堂上进行针对口语交际的训练，并且将训练融入到课堂教学的各个环节，比如拼音教学环节、识字教学环节、阅读教学环节、识字教学中训练环节等。口语交际最为常用的训练方法，就是让学生进行扩词、造句等的训练，或者让学生表达自己对所学知识的看法、自己的学习方法等，总之就是给学生开口的机会。如在教学“情、晴”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句。学生通过分析，能够积极地说出“情”字是竖心旁，跟情感有关，组词可以组感情，心情，友情。而“晴”是日字旁，跟天气有关，可以组晴天，晴空这样既有利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。在阅读教学的过程中进行口语交际训练也是一种比较有效的方法，语文课文中的语言是典范，可以为学生提供良好的学习素材，因此可以作为口语训练的重要内容。比如，在进行一些故事性较强的课文的教学时，教师可以采用角色扮演法，让学生扮演不同的角色，然后根据课文中的情境自己设计对话内容，这种教学方法趣味性较高，因此可以迅速吸引学生的注意力，从而起到较好的口语交际训练效果。比如《坐井观天》这篇课文，就是一篇进行口语交际的好教材。课文最后小鸟邀请青蛙跳出井口来看看，这就在一定程度上留给了学生一个极大的想象空间，教师可以让学生放飞想象，设计一段青蛙跳出井口后的对话，之后再表演出来。这种方式给学生创设一种宽松的表达环境。让他们可以自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

二、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉

口语交际是一项现实生活中必备的能力，因此教师应当注意指导学生观察生活，并且在生活当中主动锻炼自己的口语交际能力。缤纷多彩的日常生活为口语交际教学提供了丰富的素材，因此教师在生活过程中应当注意仔细观察，同时还要指导学生学会观察生活，这样才能使其了解在不同场景下，应当采用怎样的口语交际方法才算正确。另外，教师可以为学生进行日常生活情境创设，让学生分别扮演情境中的不同角色，并且自己判断应当如何在这一情境下进行口语交际，情景表演完成之后，教师应当注意对学生的表现进行评价，这样可以进一步提升学生的口語交际能力。比如，教师可以为学生设计“欢迎转学生”、“国庆节去外婆家”、“刚搬入新家”等不同的情境，这些都是日常生活当中的一些常见情境，只要学生对生活观察的仔细，一般在情境表演中的表现都会很不错。

三、挖掘教材资源，培养口语交际能力

小学语文教材重视口语交际训练，在教材中专门编排一些训练课。但仅靠这些远远不够。高年级教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文，这些都是有待教师开发的丰富资源。教师在平时的阅读和习作教学中应当注意渗透口语交际训练内容，具体可以采用以下几种方法：

1.在演示中训练。可以让学生通过演示的方法来表达其对某一形象的理解，在演示过程中要求学生进行口语解说，这样可以培养其语言表达的逻辑性和条理性。

2.在口头作文中训练。新课标要求高年级学生能围绕一个意思做两三分钟的发言。为此，在每次习作教学中，可以首先让学生口头作文。指导他们就某个题目，条理清晰地讲述。比如，在进行《春天的发现》这一习作教学时，首先让学生去教师外面观察体会，并且充分运用自己的各个感官来寻找春天到来的征兆，并且记下自己此时的心灵感受，之后让学生用语言表达出来。从全方位的反复训练中，学生既言之有物又言之有序，还能提高作文水平。

3.在双向互动中训练。新《大纲》指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。可见双向互动是口语交际的一大特点。因此，在阅读教学中构建师生之间、生生之间的双向互动交流传递信息的模式。具体做法是在阅读教学中培养学生质疑解惑和开展争论。这些都能使学生在双向互动中训练口语交际

四、合理安排教材内容

在开展口语交际教学的过程中，教师应当注重合理安排教材内容，灵活、合理的运用教材，而且在进行教学内容设计时，应当注意不要被教材内容所拘泥，联系实际生活来对教材内容进行创新、加工，这样教师在教学的过程中，才能充分发挥教材在教学当中的功能。合理安排教材内容，有助于提升课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的进行语文知识的学习和口语交际训练，从而提升口语交际训练的效果。但活用教材并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，使简单：问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，使之更有效地为教学服务。

在口语交际教学时，教学目标、内容、方法等因素不能一成不变，而应进行通盘策划，全面考虑。教学中教师如能正确地处理目的、内容、方法等因素之间的关系，并随时加以调整或改进，口语交际教学一定能够更为有效。

参考文献：

[1]沈韵.小学语文口语交际有效教学的行动研究[D].扬州大学，2018.