农村初中语文阅读教学批判性思维能力培养需要解决的两个问题

杨勤长

我们进行“初中语文阅读教学批判性思维能力培养的策略研究”两年多时间了，越往深处走，大家感觉越艰难，共同的感受就是农村初中学生的语文教学过程中，推进初中语文阅读批判性思维能力的培养急需要解决两个问题。

一、转变教师的观念，任重而道远

教育的根本是催生新观念的生成过程，而不是教师向学生填鸭知识，灌输技能的过程。新课改已经经过了好几轮，教材也出现了多个版本。我国的一线城市站在课改的前沿，深入探究，孵化了许多新理念、新思想。可是，这些新理念、新思想在向广大农村中小学渗透的时候，难度非常大，广大的农村中小学教师中，接受新理念、新思想，并且在教学过程中改变传统教学模式的能有幾人？

我所在的地区不先进，也绝不落后。教师的校本研修、脱产研修、外出学习、交流研讨，都经过了，覆盖面可以说是百分之百。少数人有过“冲动”，做过一些老瓶装新酒的所谓“教学改革”，一个学年，甚至一个学期还没有坚持下来，就放弃了。他们认为劳神费力，考试的时候，自己班学生成绩还没有那些从不进行教学改革的班级学生成绩好，改革何用？批判思维何用？哪个学校的校长不看教师的教学成绩？

华师大钟启泉教授说：“经过多年来的改革实践，应该说，我国‘教师教育的舆论准备越来越充分，政策思路越来越清晰。但是，另一个方面，‘教师教育并没有作为国家教育发展的‘重中之重而得到关注，还仅仅停留于口号而已，没有任何重大改革的实际步骤和教育财政的支持，‘教师教育还处于边缘化的地位。”教师的专业发展远远落后于课程改革的实际，这是不争的事实。

我们的“教育改革”速度是不是太快了。这种教学方法还没有落实，那种新的教育理念又开始培训;这种教育理念还没有实施，那种教育思想又开始要求学习。“传授式教学”改到“启发式教学”，“启发式教学”改到“活动式教学”，“活动式教学”改到“点拨式教学”……很快，启发式教学是启而不发，启发式不过是一种你问我答，机械的重复;活动式教学只是花架子，参与活动的学生交头接耳2分钟，敷衍了事，不知所云，看起来有意义，实则浪费时间。

农村中学绝大多数语文教师的教育理念，还是停留在“两基”阶段，“三维”是什么，还没有真正搞清楚，更别说“核心素养”。而作为语文核心素养之一的批判性思维能力的培养则更是遥不可及的东西，很少有教师问津的。

哲学家牟宗三说：“一个民族到不会表现观念时就没有了生命。”培养农村初中学生语文阅读批判性思维能力，首先要转变教师的观念。教师接受新概念就要经过培训，那么，培训就不能简单的走过场。比如说吧，每年的教师网络培训，主管部门想尽了方法，“点击”、“发帖”、“评论”……，有什么用呢？不学的还是不学，办公室里的电脑全开，一个不上课的教师负责全面点击，在家里由家人帮助点击，应对的方式不胜枚举，这样的培训落不到实处。

教师教学创新的原动力来自于教师自身专业发展的内在需求。教师培训，有必要采取行政干预集中学习的方式，逼迫我们的教师学习课程改革新理念、新思想。培训和课题研究要切合广大教师内在的需求，与广大教师的教学实际相结合。因为能够引起教师教学内在变化，才是根本的。同时，转变考试的方式，初中阶段的过程性考试命题要向核心素养方面转变。我们强调“要给学生机会，给学生说的机会，给学生表达观念的机会。”那么，教师就要有给学生机会的意识。如何给学生机会，真正的给学生机会？这是进行初中学生语文阅读教学中批判性思维能力培养策略研究的一个命题。“给学生一个机会，学生会还你一个奇迹”。

二、“强迫”学生读书，精耕而细作

改革开放，中国富了，中国家庭富了。现代化的楼宇，现代化的家庭设施，豪华、气派，尤其是农村，“铜臭味”浓了，然而“书香味”没了。

小学生可能还读了几本书，《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》……初中学生自觉读书的人很少，家访中我们发现，学生家里很少有书或者没有书;家里没有读书的氛围，手机剥夺了阅读书籍的时间;学校图书馆里的书，学生借阅者寥寥无几。开学以后，学生的学业负担重了，七年级八门学科，八年级九门学科，九年级毕业班每天每科一套试卷，压得学生喘不过气来。为了应付老师布置的作业，学生也很少有时间去读课外书。语文教材上要求读的那些“经典名著”，少数同学往往也是到初三年级复习的时候，被语文老师的复习资料代替了。

不读书，没有语言、知识的积累，批判性思维能力的培养从何谈起？

暑假里学生读了四部名著，为开学的阅读教学做好了准备。农村的孩子需要“强迫”，有很多家长也知道要孩子读书，可是如何指导缺少方法，教师借助微信媒体，和家长交流探究如何指导学生阅读，如何检查督促学生的阅读效果，保证学生有效地进行整本书阅读，从“不自觉”到自觉。初中语文阅读教学中批判性思维能力培养才会成为可能。

开学后，学生的课程多了，负担也重了，课外阅读要帮助学生合理安排。八年级（上）语文第一单元“活动探究”。根据活动任务单，“新闻阅读”“新闻采访”“新闻写作”。教师和学生共同搜集，供学生课内外阅读的经典新闻10篇（消息、通讯、报告文学都属于广义的新闻）——《我国选手获得奥运会第一块金牌》《金山同志追悼会在北京举行》《中国速度震惊雅典》《别了，不列颠尼亚》《奥斯维辛没有新闻》《县委书记的榜样——焦裕禄》《谁是最可爱的人》……都是经典的新闻，在课内，留足自读时间，学生全面了解新闻的各种样式，多角度解读社会生活，有利于拓宽学生的知识面。就这样，接下来的每一个单元，教师都做好合理地安排，精心准备，学生的思维能力才能得到提升。