“教学做”一体化+“身心灵”一起动

李梅香

摘 要 财务管理课程作为财经类专业的核心课程，由于其逻辑思维能力要求较高，知识点多为计算类，导致传统课堂气氛沉闷。通过五大改革，即改革传统的沉闷学习环境、改革学习的组织形式、充分体现课程思政过程、改革新知识的引入方式、改革传统互动模式、改革课程评价体系等措施，从根本上改变现状，实现“教、学、做”一体化、“身、心、灵”一起动。

关键词 财务管理 “教、学、做”一体化 “身、心、灵”一起动

中图分类号：G719文献标识码：A

财务管理课程是财经类专业核心课程，是一门逻辑性非常强的课程，几乎都是数据计算。在传统课堂上，气氛往往很沉闷。基于这种现状，改革财务管理课堂教学方式，将老师的“教”、学生的“学”、实操性的“做”三者融为一体，将学生的身体、心思、灵感都在课堂上有效地调动起来，就显得非常有必要了。

1改革意义与教学现状

1.1改革意义

（1）充分体现财务管理课程思政过程。改革之后的课程，让学生形成主动学习的习惯，形成团队合作的氛围，形成极强的集体荣誉感。

（2）化解这类计算多、逻辑性强的课程课堂气氛沉闷的现状。改革的目的，是让学生在课堂上“身心灵”一起动起来，一改过去懒洋洋、懒散的状态。

（3）用现代教学技术充分彰显当代大学生的个性。“互联网+”时代，使得 “教、學、做”一体化得以轻松实现，并展现“零零后”大学生的个性化需求。

1.2课堂教学现状分析

在实际教学工作中，很多老师都意识到了传统课堂相对于财务管理课堂的不足，但改革只是教学手段是先进了一些，但是，财务管理课堂顽疾并没有解决。

（1）《财务管理》几乎都是在教数据计算，课堂沉闷。在传统课堂上，老师不停地讲授计算的原理和推导，学生则是一直埋头发呆或是做题或是玩自己的，气氛往往很沉闷。

（2）教师的讲授多采用“推动式”教学，无法体现课程思政过程。老师们认真备课，但时间大多会花费在计算思路的推演和学生练习。这种“推动”可能有效的时间不会很长，一味地推动学习生硬地记住知识，无法达到课程思政教育的目的。

（3）教学场地一般是普通多媒体教室或者是机房，不能满足财务管理课堂所需。虽然教学场所一般都安装有投影仪器，但都只是在原有黑板的基础上增加了一个大屏幕而已，没有考虑其教学设计要求

2改革目标

改革总体目标为：实现“教、学、做”一体化，“身、心、灵”一起动。

“教、学、做”一体化是利用翻转课堂的思想、利用省精品在线开放共享课程平台，实现《财务管理》线上线下老师的教、学生的学、学生的做能够同步，没有时间滞后效应。“身、心、灵”一起动是利用分组形式的白板展示，让学生在《财务管理》课堂上不拘泥于传统教室的约束，随时起身用白板展示小组成果;用丰富的小组活动牢牢抓住每位同学的心思，尽可能全部心思用于提升小组成绩上。

3改革实践

3.1总体思路

首先，在财务管理课程组内集思广义，先行试点小组展示法，做到“身、心、灵”一起动;同时建设网络资源，为翻转课堂的实现积累资料，实现“教、学、做”一体化。根据中期的效果考察，每位财务管理课程老师在自己的课堂上分别实践，并在实践中不断完善。实施方案如下图1所示：

3.2具体实施方法

一是根据“零零后”学生特点，在财务管理课程组内开展集体备课活动，有针对性地设计财务管理教学内容，特别是知识的引入环节需要“接地气”。

二是在互联网时代的大背景下，在现有设备与条件下，进行课堂创新教学技能改革。翻转课堂的思维需要将一些基础知识的学习前置到平台上，供学生提前学习。

三是通过优秀公开示范课，将小组展示技巧引入到财务管理课堂中。小组展示技巧可以视不同班级情况分类实施。

四是让学生接受并乐于应用分组学习展示法。分组学习展示可以激发学生的活力，激起学习的好胜心。但是分组最大的弊端是“小组成员搭便车”。在实施过程中，通过“随机法”和“不设组长法”来避免这种“小组成员搭便车”的分组弊端：（1）即展示或回答问题采用随机抽取小组成员的办法，使得每个成员有均等的机会代表本组的水平。（2）另外不设小组长，使得成员无法固定地依赖某一个人做事。

五是改革课程考评体系。本项目的顺利实施还有赖于课程考评体系的变革，否则无法实现学生“身、心、灵”一起动的目标。可以考虑卷面成绩为40%，并由无纸化考试平台实现;平时成绩占60%，其中“同组同命运”的小组分占一半，个人表现占一半。

4改革结语

财务管理课程作为财经类专业的核心课程，由于其逻辑思维能力要求较高，知识点多为计算类的，导致传统课堂气氛沉闷，学生不爱学，整体掌握效果不好。通过五大改革，从根本上改变现状，实现“教、学、做”一体化、“身、心、灵”一起动。