试论初中语文古诗词教学效果的优化策略

陈勇

摘 要：古诗词之美在于字里行间，学习古诗词可以很好地欣赏美、体会美，其在培养学生语文素养方面的作用不容忽视，而且也有利于学生体会我国优秀传统文化。而初中语文作为开展古诗词鉴赏教学的重要阵地，必须促使其教学效果得到优化。基于此，本文从“加强字词句的理解”“联系生活感悟诗词情感”“发挥想象进行扩写”三方面探讨了初中语文古诗词教学的展开策略，以期为广大初中语文教师的教学提供参考。

关键词：初中语文;古诗词;字词理解;想象

我国是一个诗词大国，古代文人留下了许多经典的诗词作品。在初中语文教学中，古诗词教学一直作为重点存在，对于学生综合能力的要求较高。很多初中生在学习中会遇到较大的困难，因为毕竟古诗词用的都是文言，和如今的白话文相差很大，如此就需要教师为其扫清字词句的障碍，使其在理解的基础上还能够联系一定的生活背景体会古诗词所表达的思想感情。之后教师也可以让学生发挥想象力进行一定的扩写，以求提高学生的古诗词学习效果。

一、加强字词句的理解

古诗词中的语句有很多和今天的用法不太相同，其载体为古代汉语即文言，有许多不常见的生僻字或者多义字等等，容易造成学生阅读理解上的困难。学生也普遍反映古诗词大多是不好懂的，所以在古诗词教学中必须先将字词句障碍排除，扫除阅读理解道路上的绊脚石。这样学生才能弄懂全篇诗词的意义，理解整篇诗词的主要脉络，在此基础上才能对其思想内容进行体会，在流利的朗读中达到背诵的程度，否则是不会得到最佳效果的。

例如，杜甫《茅屋为秋风所破歌》一诗中的许多字词都是学生难读难理解的，如罥、突兀、大庇、俱等等。有的学生甚至连读音都不太清楚，所以说这些字词是学生理解诗句的绊脚石，不理解字词自然无法理解诗句的含义。因此，在教学这篇古诗时，教师首先要指导学生查阅字典，给生僻字正音，做到会读，如罥读作juàn，意思为“挂，缠绕”;然后可以引导学生借助参考书，找到一些字词的解释，如突兀为高耸的样子，大庇就是全部遮盖、掩护起来的意思。这样学生就能更加顺利地翻译出每一句诗的意思，达到初步感知诗意的目的。

二、联系生活感悟诗词情感

在初步理解诗意，知道一篇古诗词讲了些什么的基础上，教师还要引导学生深入理解古诗词所表达的思想感情。很多古诗词都是作者生活经历的浓缩，反映了作者一段时期的心境，体现了作者的思想感情变化。只有理解了作者在古诗词中想要表达的思想情感，才能够更好地和作者产生共鸣，才能够真正走入古诗词中，体会字里行间流露的情感。虽然我们现在的年代离作者生活的那个年代已经很久远了。但不变的是生活，生活中人与人的情感交流是不变的。在教学时，教师可以将古诗词与生活联系起来，从而更加深刻地理解诗词所含深意。

例如，《茅屋为秋风所破歌》反映了在安史之乱尚未平息的背景下作者困苦的生活，作者借自己的困苦也反映了广大人民的疾苦，表达了对劳动人民的深切同情。但学生生活在富足安康的时代，很难对诗人的忧国忧民之情有深刻的感受。在教学这首古诗时，为了让学生产生更加深刻的情感体验，笔者利用多媒体为学生播放了关于我国古代人民流离失所、生活困苦的视频和图片，以视觉和听觉的结合使学生联想当时生活之难，从而能够设身处地理解杜甫那种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。而且学生在这样的学习过程中也会更加珍惜现在的幸福生活，将古今生活进行对此，联系自身的生活来对这首古诗进行更加深入的理解，从而对学生的价值观产生积极作用。

三、发挥想象进行扩写

初中古诗词教学的重点在于提升学生的理解、表达与运用能力，所以教师在带领学生理解、体会古诗词时，也可以要求学生对古诗词进行一定的扩写，这需要学生发挥一定的想象力，所以也十分有利于鍛炼学生的想象力。而且在对古诗词的思想情感进行了感悟以及和作者产生一定的共鸣之后，学生也会产生各自独到的理解，教师应鼓励学生把自己的想法表达出来，进行一定的写作小练笔。

例如，在讲完《茅屋为秋风所破歌》这首古诗后，教师可以要求学生将之扩写成一篇白话文，加入自己的理解与感悟。在扩写时，需要注意的是应写清楚时间、地点、人物，然后就可以确定写作的切入点，根据自身的爱好和感受扩写了。而且教师可以引导学生着重渲染秋日的凄冷和茅屋的破旧，营造更加凄苦的意境，为后面的感情描写做好铺垫。在学生发挥想象完成扩写后，教师可以组织学生进行展示、互评等，获取反馈，进行自我反思归纳，从而修改自己的写作，使之更清晰、更鲜活。这样，学生的想象能力和写作能力也在古诗词教学中得到了有效提升。

总而言之，古诗词是初中语文教学的重点，对于培养学生的语文综合素养、丰富学生的人文内涵有着重要的作用，教师必须做好古诗词教学工作，不断促使其教学效果得到一定的优化，引领学生通过古诗词的学习体会中华传统文化。

参考文献：

[1]高瑛辉.初中语文中的古诗词教学实践研究[J].读与写（教育教学刊）， 2019，16（07）：85.

[2]朱志刚.初中语文古诗词教学效果的提升路径[J].名师在线，2019（18）：68-69.