构建“学校、企业、行业协会三位一体”的专业建设机制，促进高质量就业

纪克玲 李永民

摘 要：本文重点阐述了如何构建学校、企业、行业协会三位一体的专业建设机制，通过实施引企驻校、引企入教，引行驻校、引行入教，引才进校、引智入教的具体措施，建立专家进校园、大师进课堂、教师进车间的长效机制，促进高质量专业建设、高质量教师队伍建设、高质量课程建设，实现高质量技能型人才培养和高质量就业。

关键词：引企驻校 引企入教 引行驻校 引行入教 引才入校 引智入教。

国务院《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）、国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）文件精神中都提出深化产教融合，加强专业建设，提升教育教学培养质量，促进高质量就业。本文以济南市技师学院为例，谈谈如何通过构建“学校、企业、行业协会三位一体”专业建设机制，促进高质量就业。

一、构建“校企行三位一体”专业建设机制目的

通过构建“校企行三位一体”专业建设机制，进一步推动学科专业建设与供给侧结构性改革、产业转型升级相适应，深入贯彻落实产教融合的政策要求，贯彻“以社会、经济发展需求为宗旨，以促进就业、职业发展与职业价值观为导向，以能力培养和素质培养为本位”的职业教育理念，全面实施“产教融合、校企合作、学习交替、订单培养、定标培养、顶岗培养”的特色培养模式，基于工作过程导向，以项目和典型工作任务驱动的教、学、做、产、研一体化的教学模式，以提高人才培养质量为核心目标，构建学校、企业、行业协会三位一体的专业建设机制。通过实施引企驻校、引企入教，引行驻校、引行入教，引才进校、引智入教具体措施，建立专家进校园、大师进课堂、教师进车间的长效机制，促进高质量专业建设、高质量教师队伍建设、高质量课程建设，实现高质量技能型人才培养和高质量就业。

二、构建“校企行三位一体”专业建设机制

1.引企驻校、引企入教

（1）引企驻校，构建工学一体的培养模式。引企驻校，就是让企业搬进学校，实现校企优势互补，资源共享。学校充分利用自身的教学场地、设施等条件，将与学校重点专业领域一致的企业引入学校，作为学生的生产实习基地;学院出场地，企业出设备，共建生产性实训基地，推行面向企业真实生产环境的任务式工学一体的培养模式。通过引进企业的产品、技术和管理，使学生在真实或仿真的生产环境中熟悉本行业先进的设备、技术路线和生产工艺，提高技能，积累经验，提高素质。校企双方教师共同组织教学，使教学与训练、训练与生产有机结合，真正实现工学结合、学习交替，从而促进工学结合、学习交替培养模式的实施。

笔者学校机电工程学院与济南顺业电子科技有限公司合作共建实训基地，企业投入300万建设生产性实训基地;信息工程学院与山东道克图文有限公司合作共建实训基地，企业投入100万元共建实训基地。通过实训基地的建立，学生在校内就可以进行生产性实习，学生毕业后直接就可以到相关的电子企业和道克图文公司就业，企业缩短了上岗的培训，学生受到企业的欢迎，就业质量得到提高。

引企入教，即通过在企业设立教学点，学生到企业进行工学交替，到企业进行学习。2015年笔者学校与52个合作企业，学生769人次参加工学，43人次指导教师跟班到企业。2016年笔者学校与40家企业合作，学生参加工学交替712人，46人次教师跟班到企业指导。2017年笔者学校合作企业56家，学生工学交替807人次，41人次教师跟班到企业指导;2018年笔者学校合作80家企业，参加工学交替学生999人，教师跟班指导121人次。

（2）引企入教，构建紧密对接产业链的学科专业体系。引企入教就是企业深度参与到技师学院的办学中，与学校共建专业、共建实训基地、共建师资队伍、共建培养方案和课程体系、共建校企文化、共建订单班。通过引企入教，构建紧密对接产业链的专业体系，实现学科专业建设与供给侧结构性改革、产业转型升级相适应。

笔者学校汽车工程学院与东风悦达起亚汽车有限公司销售分公司，合作共建培训基地，企业投入设备总额约147万元;与东风雷诺汽车有限公司，合作共建培训基地，企业投入设备约152万元。雙方共建实训基地，学院出场地，企业出设备;双方共培师资，学院的老师必须通过企业的培训，获得企业培训认证后方能培训订单班学生。双方共建企业订单班，学生在校内就可以学到企业的岗位及培训标准，毕业后可直接分配到东风悦达起亚、东风雷诺的4S店工作，培训基地同时为两个企业在山东区域的4S店员工的进行定期培训。

笔者学校机械制造系与济南永富泰机械设备有限公司合作，产学研共同开发产品雕铣用电主轴，主要为济南地区雕铣机产业服务。学生在校内就可以在真实的生产环境中操作设备、熟悉生产工艺，提高技能，积累经验，未毕业的学生就被企业提前抢光，培养模式的转变极大地提升了就业质量。

引企入教，通过订单班的形式，按照企业需求进行培养，毕业即就业。2015年笔者学校有企业订单班12个，2016年订单班14个，2017年订单班14个，2018年订单班18个。2015年—2018年轨道交通学院订单合作地铁轨道公司15家。

2.引行驻校、引行入教

引行驻校，引行入教，就是行业协会深度参与到笔者学校的校企合作、专业共建中，技能大赛、人才培训等工作中。行业协会平台汇聚了区域内行业人才供需、校企合作、技术服务等各类供求信息资源，通过行业协会搭建校企沟通合作平台，学院依托行业协会平台，打破传统的“学校一企业”这种“点对点”的松散型合作模式，形成一种全新的“点对线”合作模式，将企业的人才需求、人才培养、人才资源、校企合作信息与学院的高质量就业、短期培训、师资队伍建设、专业建设、技能大赛快速融合，学院通过借助行业协会的协调指导，实现高质量技能型人才培养和高质量就业。

笔者学校旅游学院与济南公共营养师协会合作，汽车工程学院与山东省汽车维修与检测行业协会合作;将行业协会引入笔者学校，很好地搭建了就业平台，促进了高质量人才培养和高质量就业。

3.引才入校、引智入教

引才入校，引智入教，就是将专家、高技能人才请进学校，指导专业建设，传授技艺。笔者学校通过行业协会推荐、校企深度合作、企业专家参与共建专业专业建设指导委员会，指导专业发展，为专业发展提供行业企业标准等指导性文件;对校企共建的专业的培养质量进行监控，确保专业标准与行业企业用人标准深度对接;专家参与到共建专业的核心课程开发、教学资源建设，实现企业人才培训标准引入教学中;将大师请进课堂，传授技艺及新技术，实现课堂教学标准与岗位对接;通过教师带队到企业实习实训，企业技术人员到笔者学校授课实现一体化师资队伍质量的提升。

三、“校企行三位一体”共建内容

1.共建培养标准

通过引企入教与企业共同构建课程体系和培养标准，学校按照企业岗位需求，重构课程体系，共同编写培训教材，企业全程参与制定培养方案和课程体系，将企业培训标准引入到学校的培养方案中，教学内容与企业员工培训内容标准一致，教学实习实训按照企业标准实施。

2.共建实训基地

与企业建立深层次的校企合作关系，双方利用各自的优势资源，学院出场地，企业出设备，共建校内实习实训（人才培训）基地。

3.共建订单班，共同开展培训

共建订单班，共同为企业开展员工培训。企业面试后组班，成为订单班学员，经过培养并最终考核合格后，即可进入意向的就业单位。订单班教师必须通过企业培训资质和企业的培训考核认证，确保“订单班”人才的培养质量。

4.共建校企文化

在实训车间宣传布置中吸收企业的竞争文化、质量文化、诚实守信文化、安全意识文化、企业形象文化等，在课程中用企业的优秀文化培养学生的职业道德和职业操守，使学生能够尽快地适应企业工作的要求，真正实现毕业与就业的“零距離”对接。

5.共建评价标准

通过校企共同授课，将企业标准引入评价体系，构建多元评价指标体系，以多元评价促进教与学过程改革，全面推行学分制实施办法。通过面向企业真实生产环境的任务式教学内容的实施，构建完善工学一体的教学模式，带动评价模式的改革。

四、合作培养，共建多元化办学体系

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《技工教育十三五规划》《关于深化产教融合的若干意见》都提出应深化职业教育办学体制改革，形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局。逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人。

笔者学校从2015年开始探索合作培养情况，2015—2017年，学院在相关院系进行了试点，2018年将合作教学、合作培养计划纳入招生简章，在各院系部全面铺开。2015年招生196人，2016年招生1084人，2017年招生3092人，2018年合作培养2200人，合作单位7家，实际招生2127人，合作院系8个。

合作培养通过共建课程体系、共建师资队伍、共建实训基地形成了校企合作培养机制。

笔者学校医药与化学系与济南新亚欧护理服务有限公司合作，共建养老护理培训中心，企业投入72万元与笔者学校共建人才培训基地，与日本三方合作，按照日本养老护理培训标准共建课程体系;机械制造系与湖南华曙高科技有限公司合作，共建华曙高科3D打印山东省技术培训服务分中心;与西安天翼智控教育科技有限公司合作，共建无人机人才培训基地。校企合作培养，提高了培养质量，实现了高质就业。

笔者学校通过校企行深入融合的专业建设机制的形成，开放式、多元化的办学模式的实践，人才培养质量不断提高，服务社会能力不断加强，实现了高质量就业。

（作者单位：济南市技师学院）