幼儿园室外游戏活动创新规划

李敏

幼儿大多喜欢参与室外游戏活动，教师要利用多种教学手段，为幼儿准备适合度更高的游戏内容，并展开创新实践尝试，升级室外游戏形式，拓宽室外游戏域度，做好游戏组织工作，激励幼儿参与热情，以提升幼儿身心锻炼的品质。室外游戏活动有自身特点，教师需要综合考虑多种制约因素，并展开学情调查，为幼儿准备更丰富游戏资源，以成功调动幼儿参与活动的主动性，促进其身心健康发展。

一、精选游戏内容，做好活动分工

幼儿室外游戏内容极为丰富，教师需要有筛选意识，为幼儿推介适合度更高的游戏内容。不同年龄段幼儿，其游戏关注点也不同，教师要展开深入细致的学情调查，针对不同年龄段幼儿的实际诉求展开匹配性设计。小班幼儿合作意识不够，喜欢个体游戏活动，而且对色彩比较敏感，教师需要从这个角度设计游戏活动;中班幼儿有较强的合作意识，喜欢集体活动，对角色游戏比较感兴趣;大班幼儿喜欢对抗性游戏，引入竞赛性游戏，能够快速调动幼儿游戏情绪。

室外游戏设计时，教师需要充分考虑场地条件和器材条件。如中班室外游戏“摘西瓜”，教师为幼儿设计一个瓜农摘瓜的游戏，将一些皮球放置在不同位置上，并在地面上画出瓜田中弯曲的小路，要求幼儿分几个小组去摘瓜，不能偏离小路，看哪一个小组摘到的西瓜最多。教师在规划小路时，设计了许多陷阱，如果不细致观察，很难接近西瓜。游戏开始后，幼儿纷纷进入位置，并快速启动，准备去采摘西瓜，但在路径选择时，往往会出现许多弯道，犹如走进了迷宫。幼儿参与的是集体活动，大家齐心合力展开观察研究，最后都有了不错的收获。

二、创新游戏形式，做好活动引导

室外游戏场地器材条件有自身特点，相比室内空间有优势，教师在游戏形式设定时，需要充分考虑活动时空条件，以及可以借助的游戏器材。教师在具体引导过程中，需要抓住适合的介入机会，既不能过度干预，也不能坐视不管，要注意创新游戏形式，给幼儿带来新鲜感。特别是增加游戏的互动性，让幼儿展开多种形式的互动合作，激发幼儿游戏思维，并在互动合作中培养良好协作精神。

大班室外游戏活动设计时，教师让幼儿参与一个对抗性游戏：先将幼儿分成两个小组，分别站立在两边，每一个小组有三个彩球，教师站立在两个小组之间。大家用彩球投向教师，看哪一个小组击中教师的次数更多一些。这个游戏是教师自己创造的，因为幼儿没有太多的臂力，投掷出来的球也没有太多力道，不会带来任何损伤。教师自愿当“靶子”，给了幼儿提供更多参与兴趣。幼儿纷纷投出皮球，教师左躲右闪，场面极為热烈。经过一番操作，幼儿和教师都是大汗淋漓，活动获得了圆满成功。

三、拓宽游戏域度，做好活动评价

室外游戏展开后，幼儿会获得丰富活动体验和感知，教师不仅要确保幼儿活动安全，还要注意进行多方面的教育。互助精神培养、吃苦精神渗透、挑战精神塑造、坚定意识构建，都可以帮助幼儿建立丰富认知体系。教师要发挥鼓励评价激励作用，利用多种评价形式，为幼儿提供动力支持。幼儿都喜欢听到教师的夸奖，教师要抓住评价契机，不惜赞美之词，充分调动幼儿的参与热情，助力幼儿在游戏过程中形成多种技能。

室外游戏活动场地比较宽阔，给教师提供更多创造便捷条件。如中班游戏“搬运水果”，教师将一些体育器材设定为水果，要求幼儿能够按照规定路线搬运这些水果。教师在地面上画出了独木桥、小河，并用体育器材搭建了山洞，让幼儿携带水果穿越这些障碍，将水果搬运到目的地。游戏展开后，幼儿都积极行动起来，挑选自己喜欢的水果，开始穿越重重障碍。为增加游戏趣味性，教师还在不同位置设计了特殊音效，模仿老虎、大灰狼的叫声，提升课堂紧张气氛。幼儿小心翼翼前进，甚至组成小团队，大家齐心协力跨越障碍，确保任务顺利完成。教师对幼儿的表现给出肯定点评，游戏活动获得了圆满成功。

教师为幼儿设计具有挑战意味的游戏活动，给幼儿带来一定的心灵触动，让幼儿在经历多重思想斗争中获得认知提升。教师对幼儿的勇敢表现给出积极评价，促使幼儿增强挑战的勇气。教师通过设定探险性游戏，为幼儿带来丰富操作经历，从幼儿感知情况可以体察到，教师对室外游戏设计是经过筛选优化处理的，极大提升了游戏的针对性，成功调度幼儿游戏思维，带来丰富成长动力。

幼儿有室外游戏经历，对室外游戏有特殊情结，教师要抓住幼儿参与心理，为幼儿准备更多室外游戏活动，以顺利调动幼儿活动主动性。在具体操作中，教师要注重幼儿活动品质和能力的培养，强化幼儿多种素质的成长，在提升幼儿室外游戏活动品质的同时，为幼儿交流、合作能力培养创造条件。

作者单位 江苏省淮安市淮阴师范学院第二附属小学幼儿园