高中政治学科核心素养培养策略

陈跃宇

高中政治学科核心素养具有丰富内涵，主流观点是从政治认同、理性精神、法治意识、公共参与能力等四个方面展开解读的。高中政治教师在学科教学中，要围绕这四个方向展开教学设计，以成功塑造学生的学科核心素养。

一、创设情境，培养学生政治认同

课堂教学情境创设方法众多，教师需要根据教学实际作出理性选择。高中政治教学中，教师不妨利用多媒体展示更丰富的图片、视频、文字等信息，给学生带来更多视觉冲击，让学生在多重信息整合中触动学习思维。教材内容要有一定容量，社会政治和国际形势风云变幻，学生对外界现实信息有主动探知愿望，如果教师能够为学生准备一些新闻热点、焦点信息，自然能够引发学生思考，并在不断探究中形成政治认同感。

如教学人教版高中政治必修二《我国公民的政治参与》“民主选举：投出理性一票”，教师利用多媒体播放一段视频材料，并提出观看要求：村级民主选举是村民政治参与的直接体现，从视频观看中，你对村民选举优缺点有哪些看法？学生通过观看视频材料，自觉展开互动讨论活动，对村民选举的利与弊展开热议。教师深入到学生群体之中，倾听学生意见。有学生说，村民选举的确能够体现民主意志，彰显村民的政治参与权利，但在具体操作中还是会存在一些弊病，有些人利用多种手段贿选，甚至有村霸扰乱选举活动，弊大于利。也有学生说，村民选举是民主权利的基本体现，深受村民欢迎，利大于弊。学生在讨论中达成学习共识，形成更多政治认同感，这无疑是政治教学的共性追求。

二、开展活动，培养学生理性思考

政治课堂教学中，教师要摆脱“说教”思维束缚，少讲多练，让学生主动阅读和思考，不妨为学生推出一些学习活动，让学生在互动交流中形成理性思考。课堂讨论、集体辩论、案例分析、师生对话、数据处理、课堂演绎、媒体再现、即兴演讲、课内采访等，都属于课堂学习活动形式，教师要根据教学实际需要作出选择，以顺利激活学生参与热情。

如学习《政府的责任：对人民负责》相关内容时，教师为学生设计了模拟采访活动：假如你是市长，新的一年准备为市民办好10件实事，记者来采访，请你具体说说实践策略。同桌两个人，一人扮演市长，一人扮演记者。学生听说要模拟采访，都感觉很新鲜，积极行动起来。采访活动正式开始，课堂互动气氛热烈，学生在模拟采访中逐渐建立了理性精神。

三、深探案例，培养学生法治意识

开展问题探究活动，能够有效培养学生的法治观念，提升学生思想品质，教师要注意筛选适合度更高的生活案例，以成功调动学生探究主动性。教材中有一些典型案例可以运用，学生生活中也能够接触到一些案例，这无疑是最为合适的探究对象。

如教学《政府的权力：依法行使》时，教师让学生列举生活中的法治案例。学生积极贡献信息源：最近某地城管强拆中引发大规模冲突，造成多人受伤。城管在强拆违建时，相关当事者开始阻挠，城管对阻挠者大打出手，导致围观群众气愤，纷纷加入其中，导致多人受伤。教师针对这个案例给出思考问题：城管执法的目的是什么？如果你是当事人，如何看待城管暴力执法？如果你是围观群众，怎么看待这个问题？你认为城管应该怎样行使权力？为什么会出现暴力执法呢？学生围绕问题展开互动讨论，课堂学习气氛浓重起来。

四、组织实践，培养学生参与能力

为学生布设一些实践性训练任务，让学生深入到生活之中，能够成功塑造学生公共参与能力。社会调查、实地观察、信息搜集、案例整合、反思体验等，都能够满足学生的探索愿望，并在实践过程中成长社会关注力。教师要有接轨意识，将教材内容和学生生活实践相结合，让学生有理论联系实践的机会，并在实践探索中形成学科能力。

在学习《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》相关内容时，教师为学生布设了信息搜集任务：我们对待少数民族有很多优惠政策，利用多种信息渠道，搜集这方面的信息，准备参与班级展示活动。学生拿到这个实践任务后，从不同方面搜集相关信息，并对信息进行合理整合。教师为学生布设实践操作任务，给学生创设接触社会的机会，培养了学生公共参与能力。

培养学生学科核心素养已经成为当下教育热词，教师需要达成更多教育共识，围绕学科核心素养内涵展开教学实践，以全面提升学生学科综合能力。高中学生有比较独立的思維意识，教师要针对学生实际给出适度的教学引导，为学生提供良好学习环境，让学生在主动探索中形成学科能力。

作者单位 江苏省栟茶高级中学