为有源头活水来

陈富胜

相比其他课程，道德与法治课堂教学目标的实现，关键是将其理论知识内化于思想与行动。而要确保学生良好的世界观、价值观与人生观形成，就必须主动搭建平台，创设情境，在激发学生兴趣的同时，也让道德与法治教育悄无声息地渗透到学生的言行之中。本文结合实际，浅析小学道德与法治课堂活力构架策略，以便让其真正成为学生品德素养的源头活水。

一、创设“活力”情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。小学生思维较为直接具体，加之缺少外在压力，如仍采取枯燥的说教方式，学生必然不感兴趣。因而最好的方式，就是创设活力情境，激发课堂活力。这需要教师转变角色，主动退居幕后，搭建平台，鼓励学生通过小组合作的方式，进行自主探究;而教师需要以平等的身份与学生沟通交流，在活化情感的同时，激发学生学习兴趣。

比如“在公共汽车上”这一课，为了教给学生规则意识，以及发扬尊老爱幼传统。教师结合学生实际，创设乘坐公交车情境，教师当司机，学生当乘客。汽车到站时，教师提醒学生下车要有秩序;遇到老幼上车时，提醒学生给他们主动让座，通过这种活力情境，激发学生参与兴趣，在无形之中渗透规则教育，弘扬传统美德。从其课堂效率来看，小乘客们都能有序上下车，也都争着让座。

二、筛选鲜活素材，丰富课堂资源

小学生感性思维较为发达，对于抽象的理论不感兴趣，对于道德与法治课堂教学来说，最好的办法就是“例说”，通过鲜明的例子，让学生从中悟出道理，或者学到内容，得到启发。因而这教学例子就显得尤为重要。一方面需要教师与时俱进，选择鲜活的素材充实课堂;另一方面也需要顺应时代发展，结合当前社会主义核心价值观进行筛选，以便确保学生思想不落后。

比如，“我们和诚信在一起”这一课，教师就可以结合时代，将社会主义核心价值观作为教学资源，整合到相应教学之中，可以结合实际，也可以结合主流社会所弘扬的“身边好人”“感动中国”等先进事迹、典型事例进行筛选;这些富有时代气息的道德教育资源，充分浸润了学生的思想。如有可能，我们也可以通过报纸、电视等媒体选择学生所熟悉的典型事例，让学生借助具体事例从中了解社会主义核心价值观的内涵与意义，继而内化在言行之中。

社会在发展，时代在进步。道德与法治内容也在不断更新。对此教师要有这个意识，能够结合课堂学习目标，糅合当前社会最新热点，借助这些鲜活素材，让课堂与时代同步，让教学彰显鲜明时代特色。

三、采取灵活手段，助力多元互动

传统教学方法单一，师生之间只是简单灌输，缺少多元活动。要真正提高课堂教学实效，最根本的还需要学生主动参与进来并且能够调动情感参与，这样才能让课堂充满活力，让学生思想泛起涟漪。有效的互动，还依赖灵活的教学手段。当前现代教学手段繁多，比如多媒体课件、视频、白板等技术，在给师生互动增添动力时，也让课堂充满活力。

比如，“逛商场”这一课，把学生带到商场，不太现实;依靠说教模拟，效果不太明显。对此最好的方式，就是利用多媒体播放一段商场视频，通过具体画面唤醒学生生活体验，接着通过陈列具体商品、以及价格，给多元互动提供支撑。如有可能，还可以结合商品模型，组织学生模拟购物，通过让学生亲身体验购物，从中获取能力，提高学生的购物能力，提升学生的购物品质，推动课堂教学有效进行。

在这过程中，教师可以先组织学生进行交流，结合他们以前的购物经历，或者就商品选购进行交流，甚至还可以请学生上台分享购物心得……通过多种手段，活跃课堂氛围，培养他们独立购物的能力，让课堂教学变得灵动。不过，需要注意的是针对各种互动，教师要主动参与其中，以便把握其互动方向，在助力课堂活力生成的同时，避免互动无效发生。

总而言之，流水不腐，户枢不蠹。对于小学道德与法治课程教学来说，要提高实效，就必须在课堂上下功夫，在学生兴趣上下功夫。而要做到这一点，还需要教师活化课堂，创设活力情境，篩选鲜活素材，采取灵活手段，如此才能真正让课堂成为学生个人素养提升的一方活水。

作者单位  安徽省合肥市临泉路第二小学