高校青少年学生爱国主义教育仪式化与制度化建设研究——以宿迁学院为例

■胡 星/宿迁学院

一、“爱国主义”教育的意义

主题宣传教育实践活动要围绕“强化主题宣讲、强化仪式感召、强化榜样带动、强化网上引领、强化文化熏陶、强化实践锻炼、强化氛围营造”来开展。兴起“青年大学习”热潮，开展与青少年面对面的宣讲活动，要广泛开展集中性主题团队日，突出仪式教育的感召作用，依托各地红色教育资源，集中开展入团仪式、18 岁成人礼、祭奠革命英烈等仪式教育活动，组织全体共青团员实地接受一次“沉浸式”的精神洗礼。

习近平总书记在与北京大学师生座谈会上指出：“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。”爱国主义既是中华民族优良传统和民族精神的核心，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要精神力量。谢庆等对爱国主义的表达形式进行了分类，主要有两种，即爱国主义日常化与爱国主义庸俗化。有些研究认为：“爱国主义概念要求我们与世界其他部分如何相处，为他们做些什么。爱国主义倾向于选择和平，如果我们真正相信所有人生而平等，拥有不可剥夺的权利，则我们在道德上就必须思考。”

当前爱国主义教育研究主要以总结以美、法为代表的西方爱国主义教育经验和以日、韩为典型的东方爱国主义教育经验，对新形势下青少年爱国主义教育面临的机遇与挑战进行了阐述。但对具体教育形式、方式、内容、以及效果这些都是给我们带来的新课题，是值得我们深入挖掘。

二、实践反馈

以宿迁学院学生角度对爱国主义教育的相关问题揭示仪式化与制度化的易于被接受内容、范围与有效形式。基于查阅当前研究者、教育者文献中爱国主义教育的观点和目标要求，从高校青少年学生和教育者（社会等）两层面通过比较研究选取其共性东西，结合当前社会需求、学生特点、国家需要指点出针对不同年级（大一至大四年级）利用不同节日、假日（如：五四青年节、七一党的生日、纪念9.18等），不同地点（省内外爱国主义教育基地等场所）结合党、团活动，开展多种形式、多角度、多层次教育形式，逐步形成完整的教育体系，并付诸实践。并试图跟踪调查，不断修正制定的仪式与制度，以完善青少年爱国主义教育教育仪式化与制度化建设研究，弥补当前爱国主义教育形式上存在的不足。

总结、整理归纳宿迁学院学生对当前爱国主义教育仪式化与制度化的问卷中学生看法、建议、希望、评价，以及高校学生角度提出的希望的（易接受、受欢迎）教育形式、制度。当前青少年爱国主义教育中多侧重政治理论的灌输，重视课堂知识的讲解，教育效果不是十分理想。当前爱国主义教育严重缺乏实践性和生动性，没有实现爱国主义精神的内化与外化。基于以上两层面的前提现况，结合当前社会需要和研究结果，从现实的角度来进行新形势下青少年爱国主义教育的形式——仪式化，内容保证——制度化进行研究。在以宿迁学院青年学生为研究对象基础上提出建立青少年爱国主义教育仪式化与制度化。以弘扬好传统文化激发对爱国主义传承的历史责任感，切身体验民俗文践行爱国主义精神。如重视传统民族节日、仪式以及带有爱国性质的节日等。端午节是我国比较典型的弘扬爱国主义精神的传统节日，吃粽子、赛龙舟等风俗习惯和竞赛活动，黄陵祭祖大典、孔庙祭祀等社会活动就是进行爱国主义教育的一种仪式。增强爱国主义教育的实践性和生动性，参与“五四”青年节、“一二九运动”纪念日等活动，减少学生对理论灌输的厌倦情绪，促使爱国主义精神外化为爱国行为。增强爱国主义教育的实践性打破游览、参观的模式，扩展爱国主义实践的空间。例如鼓励对民族文化中的一些濒临灭绝的民间艺术的学习。注社会时事的同时积极参与国家政治、经济和文化建设，将其融汇在日常的小事中，不断增强社会认同感和归属感，践行爱国主义精神。

青少年爱国主义教育仪式化包括有着意识形态传播、情感融合、身份认同等功能的行为。所以研究仪式性象征性的、表演性的、由文化传统所规定的一整套行为方式；改革管理体制，管理者职能的转变，以宏观调控和统筹规划为主，激发青少年对提高爱国主义教育的质量的自觉性和积极性。

三、研究意义

实现爱国主义教育的有效性仍是思想政治教育在理论与实践中应当探索与研究的重要课题。通过高校青少年对爱国主义教育的看法、建议、希望、需求问卷调查结果，以及文献资料中研究者、教育者以及国家和社会对爱国主义教育目标，结合社会生活的方方面面，涉及政治信仰、道德规范、社会风尚、风俗习惯等领域实施针对性的不同年级（大一年级围绕团的主图活动，如纪念青年“五四”活动等；大二年级党员逐渐增多，开展关于纪念党的活动；大三年级的高年级学生可以结合传统文化中节日，如“端午节”开展其他形式多样的教育活动；对于大四年级学生，利用假期组织赴省内、外，以及各地爱国主义教育基地开展形式生动的教育活动等）的有效内容与方式爱国主义教育活动。避免爱国主义教育“假、大、空”的印象，使爱国主义精神也不断的丰富与发展，从对高校青少年爱国主义教育的形式和手段入手，加强理论上的分析与论证，建构一套青少年从中获益的具有说服力的、有效的爱国主义教育制度体系。进而扩大、和推广到其他高校甚至全省范围内，并为其他年龄层次爱国主义教育对象相关课题研究提供参考依据。

四、本研究局限和不足

本文仅在对青少年爱国主义教育相关形式和教育内容上，借助问卷调查所得来的结果：高校学生对爱国主义教育仪式化、制度化的一些认识、评价、需求，指出新形势下青少年爱国主义教育的现状，得出教育者（政府官员）、学者层面研究现状与学生问卷调查得出相关问题进行比较。