小学语文阅读教学中提高学生写作能力的策略

■许 欢/江苏省昆山市张浦镇周巷小学

一、前言

在以往的教学工作中，教师通常会忽略小学阅读教学和小学写作教学之间的关系，将阅读教学与写作教学彼此相互独立起来，这往往会对阅读教学和写作教学都会产生不利影响。现如今，素质教育正在被大力推崇，同时阅读教学过程里包含了许多优美的文字，同时阅读文章中优美的结构有利于学生写作能力的提升，二者之间有着十分紧密的联系。因此，作为一名小学语文教师，需要在提升学生阅读能力的基础之上，注重小学生语文写作能力的提升，这对于学生未来的发展有着十分重要的意义。

二、在小学阅读教学中培养学生写作能力的意义

（一）有助于学生掌握学习内容与积累写作素材

充足的写作素材是写出一篇好文章的前提，然而写作素材需要长时间的积累，并且在阅读教学过程里积累的阅读素材则可以作为小学生写作的素材。因此，需要小学生的阅读面比较广泛。除此之外，学生仍要对日常阅读素材里的文章结构、表达方式以及阅读示例加以积累，这些都能够成为写作中的优美素材，只有对这些素材加以积累，充分掌握，才能够提升学生的写作能力。

（二）有助于学生阅读能力的提升

课外阅读是许多学生喜爱的活动，通过课外阅读，小学生对阅读文章里运用的语言技巧、文章表达特色以及文章结构都有一些了解。然而，他们依旧缺少写作的专业指导，并不具备将阅读过程里积累的写作素材运用到文章写作中去的能力，他们的写作能力也不会因为阅读素材的积累而得到提升。因此，在小学阅读教学过程里可以拓展写作方法的培训，这样就能够帮助小学生在学习阅读的同时，将积累的阅读素材转换为写作能力，进而提升小学生的写作水平。

三、在小学阅读教学中培养学生写作能力的策略

（一）在阅读教学中赏析词句，引导学生感悟生活细节

（1）学习仿写文章句式。例如说文章这样写道：“春天，万物复苏，自然呈现出一片生机盎然的景象”。此时我们可以带领学生以此句为例仿写一句话：“夏天，万物齐鸣，世间显示出一片愉悦祥和的氛围”。然后可以让所有学生按照这样的格式独立完成仿写任务。通过这样的方法，可以在学习文章阅读的同时，提升学生的写作能力。

（2）构建语境描写。曾有过这样的一句话：“世间缺少的并不是美，缺乏的而是发现美的眼睛”。在日常的教学工作里，我们要学会引导学生发现周边美好的事物，进而让他们学会仔细品味这些美好地事物，利用一些优美语言将内心中的体会进行表达。例如说在学习《小桥流水人家》的时候，让所有学生在课余时间都去观察周边的一些事物，例如说草木、虫鸟等，然后将观察这些事物获得的感受借助于多种修辞手法形象生动的表达出来，以此来抒发他们内心中的情感。这样不但可以提升小学生的表达水平，同时还可以引导他们学会感悟生活。

（3）根据文章内容让学生完成补写任务。日常教学过程里，我们能够将文章中的一些内容进行省略，然后让小学生根据文章内容完成补写任务。不仅如此，我们还可以补写任务中添加一些续写任务。让小学生在理解文章中心意思之后来完成这些续写任务。通过这样的方法，不但完成了语文阅读教学任务，同时还可以培养小学生的表达能力以及理解文章内容的能力。

（二）在语文阅读教学过程里，赏析人物形象，培养小学生的写作选材能力

在小学语文阅读教学过程里选取的课文，往往为了凸显本文的中心思想，往往会选取一个主人公贯穿文章始末。这些主人公列举的事例都蕴含了十分丰富地思想情感或者任务形象，无论是善，还是恶，这些人物形象往往能够激励起很多人的情感共鸣。因此，在日常教学过程里，我们要利用这种情感共鸣，将主人公的形象赏析任务列入教学目标离，能够基于文章中对主人公的介绍以及所列举的事例来赏析主人公形象。在主人公形象赏析的过程里，一定要以事例介绍为依据，通过事例中展现出的细节描写来引导学生进行赏析，只有这样才可以真正地打动学生。不仅如此，完成任务赏析任务同时还要要求学生善于在日常阅读过程里积累的素材里学会取材。真正地掌握是材料可以和自己产生一种“默契”、“心有灵犀”。通过对文章主人公形象的赏析，不但可以对文章内容理解的更加通透，同时还可以让学生学会如何理解在日常阅读过程里积累的素材，将这些写作素材真正地运用到写作过程里。

（三）阅读教学里利用文章的结构美培养学生的构思能力

文章内容或长或短，对于不同篇幅的文章出自不同的作者，那么文章的写作思路也会互为各异。因此，在日常教学过程里，我们需要仔细品味文章内容，仔细琢磨文章的写作思路，必然会感受到文章写作思路中具备的那种别具一格的美。文章中的构思往往会给人一种回味无穷的遐想，有些构思的巧妙有助于学生写作能力的提升。通过学习文章的结构，并加以总结，会帮助学生构成写作思路体系，利于学生今后的发展。例如说在《通往广场的路不止一条》一文的学习过程里，通过事例来介绍了走向成功的艰难曲折，在这一文中，事例的描述生动形象，通过这种跌岩起伏的巧妙构思，可以给予读者无限的遐想空间，我们可以将文章的写作方法传授给学生，并让他们运用作文的写作过程中去。同时，我们还需要将阅读教学中学习到的写作方法和日常生活相结合，以此来提升学生的写作能力。

（四）引导学生领悟文章主旨，帮助学生提升写作立意

阅读教学中领悟文章主旨是一项基本任务。为了帮助学生提升写作水平，我们不能将领悟文章主旨任务停留在浅层次上，同时还要综合一些日常体验帮助学生写作。我们仍以《通往广场的路不止一条》一文学习为例，我们可以通过文章的学习让学生明白获取成功并不是一朝一夕就能够完成的任务，更不会一路坦荡，在走向成功的道路上必然有许多艰难险阻在等待着我们，同时还要让他们明白，成功的愉悦不在于成功的结果多么显耀，成功真正的喜悦在于走向成功的道路“多姿多味”，人生乐趣就在于这种“味道”给予我们回忆的希望，仅有如此，我们的人生才会如彩虹般绚丽多彩。通过这样的引导与讲解，能够帮助学生通过一些日常生活小事感悟出许多人生哲理，在人生道路上会不怕艰难险阻，勇往直前，在走向成功的道路上快乐的坚持着。

四、结语

在如今的小学语文阅读教学过程里，渗透写作教学研究，不但有助于学生写作能力的提升，同时还有利于学生对阅读教学内容的复习与掌握，帮助学生更层次地理解文章的思想内容与文章主旨。不仅如此，真正具有魅力的文学作品往往都是源自于我们日常的生活，甚至高于生活。因此，在日常的阅读教学过程里，我们要帮助学生寻找生活的“影子”，同时适当地对学生加以引导，这样对学生的创作会更有帮助。