陶行知“生活即教育”理念在幼儿园生活活动中的实践研究

徐友丹 贵州省毕节市七星关区毕节幼儿园 551700

生活与教育的关系是不可分割的，教育来源于生活，最后也会作用于生活，这也是陶行知先生所奉行的“生活即教育”的本质内涵所在。陶行知先生一直都十分重视生活教育的重要作用，他认为生活教育对于中国教育发展的作用与意义是十分重大的，甚至认为加强生活教育是中国教育改革创新的唯一途径。这种关于生活教育的观点理念，从根本上讲非常适用于我国的教育发展状况。幼儿教育领域是“生活即教育”理论实践的重要领域，根据这个理论，在日常的幼儿园生活活动中，幼儿教师应当发挥重要的作用，在针对幼儿开展相应的教育活动时，要时刻以现实生活作为教育的参照对象，立足于现实生活，对幼儿开展日常生活的相关教育活动，从而培养幼儿的生活能力，帮助幼儿逐渐积累日常生活经验。

一、“生活即教育”理念概述

“生活即教育”是陶行知先生所提出的关于生活教育三大原理的其中一条原理。而关于这条原理，可以从以下四个方面来对其进行理解：

（一）生活是教育产生的根源，对教育起着决定性的作用，教育不能独立存在

教育的产生与发展都离不开现实生活，它因现实生活的需求而产生，也因现实生活的需求而发展，因此现实生活的发展状况决定了教育的发展状况，教育也不能脱离现实生活而独立存在。

（二）生活能够起到教育的作用

这一点可以理解为：人们在日常生活中所积累的实践经验，能够使人们获得许多有用的认识，并且能够将这些有用的认识再通过实践被运用到生活中去，生活使人成长。

（三）教育能够改造生活

教育作为一种社会实践活动，它产生于日常生活，也能够作用于日常生活，优秀的教育能够对社会生活的改善与发展产生积极的作用。

（四）这种理念批判了传统教育方式

传统的教育在很大程度上来讲是脱离现实生活的，而“生活即教育”这种理念正是对传统教育方式的一种批判，它所主张的教育方式与传统的教育方式是不同的，它要求摒弃脱离生活实际的传统教育理念。

二、“生活即教育”观念在幼儿园生活活动中的实践现状

在以往的教育观念中，教育与生活是被割裂开的两个因素，陶行知先生所提出的“生活即教育”观念，深度理解就是生活教育是一种生活所原本就具有的并且所必需的一种教育，对于教育来说，它的根本意义与根本作用，就是要改变现实生活，由于生活不是一成不变的，因此，教育也是随着生活的变化而变化，教育与生活是相生相伴、紧密结合的关系。在现代教育领域中，这一观念已经越来越被教育工作者所重视。幼儿处于人生成长初始期这一关键阶段，对于现实生活有着懵懂的认知，从这一方面来看，对幼儿进行生活教育是很有必要的。目前，“生活即教育”这一观念在我国幼儿园生活活动中的实践现状有好的一面，但也存在着一些问题。

（一）幼儿园的教育具备生活化特点

“生活即教育”这一观念本身就是主张将现实生活作为教育的参照物引进课堂，而在我国的各个阶段的教育实践中，能够在最大程度上体现出这一点的就是幼儿教育。其他教育阶段的生活化教育特征之所以不明显，是因为在我国传统应试教育体制的影响之下，“为教育而教育”这种观念的影响是根深蒂固的，所有的教育内容、教育方式，目的都是为了应对教育考试，这样一来，生活化教育的重要性自然不会被意识到。但幼儿教育却与此不同，在幼儿教育阶段，纯理论的课程学习基本上是不存在的，对幼儿的教育目标并不是为了应付教育考试，而是为了帮助幼儿逐渐适应生活，为今后的全面成长发展打下基础。在幼儿园的生活活动中，幼儿教师通常会将教育与生活实践相结合。例如，在幼儿园的午饭时间里，有的孩子可能会由于不喜欢吃某种食物而将其扔掉，这是一种浪费现象，而幼儿教师通常会对幼儿这一行为进行制止与教育，以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”为由头，向幼儿讲述农民伯伯辛苦种植粮食的情况，以此来教育幼儿不要浪费食物。

（二）教师在幼儿园生活化教育中所运用的方法比较单一

生活化教育在幼儿园的日常生活活动中的运用虽然比较常见，但也存在着一些问题，比如幼儿教育在幼儿园生活化教育中所运用的方法并不多样，是比较单一的。例如，讲故事是结合生活与教育对幼儿进行生活化教育的一个重要的方法，但对于部分幼儿教师来说，所掌握与运用的也仅仅就是这样一种方法而已，在对幼儿进行任何教育时，都只会用讲故事、讲寓言、讲典故的形式来进行，方法缺乏多样性，缺乏变化与创新，这样的情况其实并不利于幼儿园生活化教育的开展。

三、“生活即教育”理念在幼儿园生活活动中的具体实践措施

（一）确立幼儿园生活活动的目标

教育存在的根本意义是为了促进人与社会的发展，对于幼儿教育来说，同样也是如此。幼儿园的教育是伴随着生活活动而进行的，它的目标就是为了帮助幼儿提高适应生活的能力，因此，将“生活即教育”这一理念贯彻落实在幼儿园的生活活动中，也要以提高幼儿适应生活的能力、促进幼儿的健康发展为目标。

（二）营造生活化的教育情景，充实日常生活活动的内容

在幼儿园的生活活动中，要贯彻“生活即教育”这一理念，就必需要有一个合适的情景，这种情景应当是充满生活气息并且内容丰富的。例如，教师在教幼儿怎样正确使用筷子、勺子、叉子等餐具时，可以利用多媒体工具向幼儿展示一些相关的图片，再让幼儿自行回忆自己家庭中大人们的日常用法，然后与同伴进行交流并自行尝试使用这些餐具等。

结语：

总而言之，“生活即教育”这一理念已经逐渐渗透于幼儿教育领域中，它是能够促进幼儿全面发展与成长的重要教育理念。在幼儿园的生活活动中，生活化教育已经成为主要的教育方式，因而在此基础上，如何更加全面地推动生活化教育理念普及于幼儿教育领域的各个方面，是每一位幼儿教育工作者都应当思考的问题。