浅议犯罪心理学教学方法的改进

刘丽倩

南开大学 天津市 300071

犯罪心理学是一门综合性较强的学科，理论与实践相结合，对教学要求也比较高，因此，犯罪心理学学科的教学过程中，要注重教学的方式方法，还要结合学科特点开展教学，讲究教学多样性。但是，由于目前犯罪心理学教学模式仍然较为传统，教学枯燥无味，难以激发学生兴趣，不能适应时代要求，因此，对教学方法进行改革已经成为了重要的内容。在改进教学方法的进程中，要注重多元、多样化，尊重学生主体地位，培养学生思考问题、分析问题的能力，进而让学生能够独立研究实际问题，才能真正实现犯罪心理学的教学意义。本文主要分析当前犯罪心理学教学中应注意的问题，提出改善的建议，进一步完善课程安排，使得犯罪心理学的教学意义得以实现，从整体上提高教学质量及效果。

一、完善案例教学法，充分实现课程价值

犯罪心理学是一门难度较大的学科，如果教师只是通过课堂讲授理论，将长篇、复杂的知识直接灌输给学生，将容易导致教学过于枯燥、乏味，学生对课程提不起兴趣，更加难以掌握犯罪心理学这一学科的重点，甚至会对课程的学习价值产身怀疑。因此，教师应当改变传统的单一理论教学方式，强化案例教学，将理论教学与案例教学适当地结合起来，再深入进行讲解和剖析。在具体实践过程中，教师与学生之间可以进行案例探讨和分析，学生之间也可以多方位讨论个案，将学习到的理论知识运用到案例分析中来，使得理论学习更加生动有趣，改变过去乏味的教学模式，提高学生学习积极性，从而提高教学实际应用性。犯罪心理学教学过程中，不乏理论知识教学，教师应当充分思考，选择合适的案例与课堂内容充分结合，通过有趣的案例引起学生的好奇心，引导他们接触知识、思考问题，培养学生分析问题的能力，这是犯罪心理学的重要学习内容。

近些年来，随着教育的不断改革发展，犯罪心理学的教学模式虽然有了一定的改进和调整，但仍然存在一些缺陷。目前许多学校也已开始采用案例教学法开展犯罪心理学教学，但是从实际教学效果来看，结果并不乐观。通过实地调研发现，部分学校的教师在进行案例教学时，对案例的选取和安排存在一定的问题，例如，部分教师长期运用某几个经典案例进行讲解，内容一成不变，缺乏新的元素，未对新的案例进行收集和分析。还有一些教师甚至以理论知识为基础，自行“编撰”案例，这种案例缺乏真实性，容易产生错漏，参考价值及意义也并不大。

针对这一问题，可以从以下两个方面入手加以改善：一方面，案例搜集与筛选都应综合考虑多种因素，并择优选取合适的案例进行课堂教学。在实际教学开展的过程中，教师要学会通过多种途径获取案例，多方位收集案例，并整理成案例集合，在进行教学内容安排时根据现实的情况选取合适的案例，在众多案例中选择具有针对性的案例，符合教学内容，并且能够具备一定的典型意义，让学生印象深刻，也能对知识有更加深入的了解。随后，在具体案例选定之后，在课堂上向学生展示案例，并与学生一起探讨、分析，通过案例的学习深化理论知识，挖掘其中的理论原理，培养学生学会运用理论知识解决问题的能力。另一方面。案例的展示并不限于文字内容，教师可以利用多媒体技术，多元化地开展案例教学，以此来活跃课堂气氛。

二、培养学生理论联系实际的能力

犯罪心理学是一门实践性非常显著的学科，是当代法学教育中重要的学科之一。现阶段的法学教育，最终教学目的在于培养实践性人才，能够直接服务于社会、服务司法实践部门。所以，对于法律法规内容的学习，并不是单纯的书面意义理解和机械的背诵记忆，而是对知识的实践运用，要能够在实际的案例中学会分析问题、解决问题，因此，理论教学只是犯罪心理学的基础及部分内容，更加重要的还在于实践能力的培养，加大实践教学内容和环节，从而深入开展犯罪心理学教学。

在理论教学方面，教师应注重激发学生的积极性和主动性，培养学生学习能力，引导学生提出问题，教导学生如何分析问题，尽可能让学生利用所学的知识解决问题。在实践教学方面，教师可以通过带领学生到真实的环境中体验，例如参观实践工作部门，加强学生的实践认知，有利于学生更好地理解司法实践工作及案件处理过程，能够进一步结合理论知识深化感受。教师可以在有条件的情况下，带领学生前往监狱、看守所等部门，适当地与罪犯接触，尝试去沟通，了解罪犯在行为前、行为中的心理状态，分析其犯罪动机，运用心理学知识分析案件内容。事后可以结合罪犯的心理特征、年龄、经历等探讨案件问题，在分析讨论的过程中不断加深对理论知识的印象和理解。

三、创建良好教学环境，灵活教学方法

教学不是一个单方进行的过程，而是互动的过程。教师在开展犯罪心理学教学的过程中，应当营造出良好的学习环境和氛围，让学生在合适的环境中充分学习。一方面，良好的学习环境能够促进学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。另一方面，还能够让学生沐浴在优良的教学氛围中，综合素质能够有所提高。实际教学中，应当以教学内容为基础，通过灵活多变的教学方法，打破学生的消极心态，使得学生们主动参与到学习活动中来。

在犯罪心理学的教学实践中，教师应当丰富教学方法，改变过去单一的教学方式。常见的教学方式包括：心理实验、心理测量、情景模拟等形式，教师可以根据具体的教学内容选择一种或者多种教学方法开展课堂教学，使得课堂教学氛围良好、融洽，教学效率能够有所提高。由于犯罪心理学是针对心理状态等相关方面的教学科目，大量教学内容均涉及心理过程，因此，在理论教学的基础上，教师可以设计特定情景实验，并且在未告知学生的状态下，让学生完成情景活动，并进行心理测试，最后与学生讨论结果，分析、研究其中的规律，加深学生对理论知识的理解和运用。

四、尊重学生主体地位

在传统的教学模式下，教师占据主体地位，学生被动学习，教学课堂上，由教师主导、引导学生进行学习，教师对具体知识内容进行较为系统、完整的讲解。但从实践效果来看，这一传统模式下，学生的个人意愿无法表达，其作为知识的接受者，只能是被动接受，无法发挥主动能动性，对学生学习能力、解决问题能力的培养造成了阻碍，学生难以学会独立学习。在犯罪心理学课堂上，教师应当改变模式，要充分尊重学生的主体地位，切忌一股脑把所有知识、思路都直接传授予学生，而忽略了对学生独立解决问题能力的培养。在使用案例教学法进行授课时，教师可以引导学生提出问题，并且让学生分成若干小组，各自进行讨论，讨论后各个小组进行汇报、分析，教师最后做出总结，指出优点和不足，让学生在课堂上从被动状态转变为主动状态，教师发挥引导、辅助功能，使得学生能够通过学习不断形成独立解决问题的能力。

五、创新考核方式

任何学科的教学效果最终将通过考核方式来显现，犯罪心理学也不例外。就目前而言，许多学校纷纷使用案例教学法进行授课、教学，大部分教师也积极采用了案例教学法进行考核。教师事先准备好相应的案例，并且给予学生一定的时间，进行研究、讨论和分析，然后形成案例分析报告，教师再根据报告内容，给予学生一定的分数，并进行点评与总结。在实践过程中，这种方式较为机械，且单独使用这一方式考核，容易导致考核结果不客观，并且学生之间的分数差异通常比较小，优缺点无法明显表现出来，不利于教学的相互促进和提高。因此，教师可以考虑采用别的方式，优化考核方式，在案例分析法的基础上，适当添加考核方式，设定相应的考核标准，在一定程度上弥补考核方式的缺陷，使得教学质量能够显著提高。例如，研讨式学习方法。教师可以结合犯罪心理学教学内容，安排一些专题供学生选择，以小组的形式开展研讨，在研究过程中，让学生发现并提出问题，再通过所学知识进行问题的分析和解决，教师通过这一过程中各个学生的表现给予评价和指导。

六、结语

近些年来，随着教育的不断改革发展，犯罪心理学的教学模式虽然有了一定的改进和调整，但仍然存在一些缺陷。目前许多学校也已开始采用案例教学法开展犯罪心理学教学，但是从实际教学效果来看，结果并不乐观。教师应当改变传统的单一理论教学方式，强化案例教学，将理论教学与案例教学适当地结合起来，再深入进行讲解和剖析。教学方法在学科教学过程中承担着重要作用，是教学创新、改革的关键，也是影响教学效果的重要因素。因此，犯罪心理学教学质量想要得到提升，就必须注重教学方法的改革和创新，努力营造良好的教学氛围，树立正确的教学观念，尊重学生主体地位，才能进一步实现教学目的，培养综合性人才。