推进教学管理创新，做好专业教学团队建设

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集美大学诚毅学院

一、基层专业教学团队建设的意义

教学团队是教师合作从事教学研究的学习型组织,也是学校教学管理的基层组织，是完成各专业教学任务和提高专业教学质量的重要保证，对教师的专业发展有着重要影响，高等院校已经充分认识到教学团队建设的迫切性，因此基层专业教学团队建设成为关键问题。基层专业教学团队建设存在着缺乏明确统一的团队建设目标、缺乏必备的团队资源保障、缺乏严格完善的团队规范体系、缺乏科学合理的团队规模和结构、忽视人文氛围建设、教师考核和评价机制的缺陷等问题。在高等院校基层专业教学团队建设与管理中，必须根据教师这一特殊群体，遵循公平的原则，建立一套科学的激励与约束并存的考核评价制度，实施人性化管理，最大限度地调动教师工作的积极性，以达到稳步提高教育教学质量的目标。

二、基层专业教学团队建设的认识与体会

针对教学团队建设的问题与原因,根据教学团队建设的理论,进行教学团队建设要遵循基本原则,选择正确策略,完善考核和评价，提倡制度、道德、自我约束，利用物质激励与精神激励，重视团队文化建设，从而最大程度的挖掘专业教学团队成员的积极性、主动性和创造性。

(一)制度约束

制度是做好教学工作的基础和前提，制度约束是为了避免在教学中出现不良行为和现象，一旦出现不良行为则有章可依、有章可罚。随着教学改革的不断深入，教学模式不断改革，实验实训条件逐渐完善，制度也要随之改革，应形成适合新的教学环境下切实可行、便于操作的规章制度，来规范专业教学团队成员的行为。

(二)道德约束

专业教学团队成员这一特殊群体，是知识型人才，他们有着强烈的自尊心，深刻的社会公德、职业道德的认识，所以应该重视社会公德和职业道德的建设，形成积极的舆论及导向，对专业教学团队成员进行约束。道德约束作为专业教学团队发展，至关重要的精神动力与源泉。

(三)自我约束

自我约束是传统文化的思想精髓，历来古代先贤以立德修身为高尚品质，提出“金无足赤，人无完人”的观点，教育世人自觉进行自我修养，自我约束，自我完善。作为教师更要时时反省自身的行为，找出教学中存在的问题，虚心接受意见，不断修正，从而提升个人修养及执教水平。

(四)物质激励

物质激励就是运用物质的手段使受激励者得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。专业教学团队成员行为选择的首要因素就是物质需要，因此学校在设计激励机制时首先要满足教师在居住条件、工作环境、工资待遇等方面是基本生活需要，合理满足物资需求是专业教学团队成员主动积极工作的基本前提，现阶段乃至以后，物资激励都是行之有效的激励机制。

(五)精神激励

精神激励是指精神方面的无形激励，教师经常在自我否定和自我肯定中挣扎，教师对认同感的需求旺盛，晋升、培训、提升学历等可以作为专业教师的精神激励。精神激励是一项细致、复杂的工作，它能够体现管理者的导向，是调动专业教学团队成员积极性、主动性和创造性的有效方式。

(六)团队文化建设

团队文化建设是优秀教学团队可持续发展的精神动力，良好的团队文化是凝聚教学团队的法宝，能够将团队成员紧密地联系在一起,形成相同的价值观念和工作目标，产生一致思维模式和行为规范。在这种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、互敬互爱、团结融洽的氛围，教学团队成员能实现自我价值，提高工作效率，共同为团队目标而努力。

三、基层专业教学团队建设与管理的实践和研究

自我校全面展开项目化教学改革，以课程改革为载体，项目化教学方法为切入点，突破传统的以讲授为主的教学方法，丰富课堂教学方法，提高课时标准，改革评价体系，打造教学团队，达到提高教学质量的目标。我院基层专业教学团队成员积极参加项目化教学改革的培训，全员参加了项目化课程测评。对岗位进行调研，进行岗位职业能力分析，结合教学现状开展如何设定项目的研讨，相互交流课改的进展、体会，对遇到的问题进行研讨，形成了良好的教研氛围。通过几年的项目化教学改革，总结了在教与学双向教学质量考核评价方面的经验，注重监控渠道的多样化，发挥各个监控渠道优点，制定了一套适应项目化课程改革需要的教与学双向评价体系，发挥制度约束的作用。在实施项目化教学过程中课后的总结与反思，充分体现了教师的自我约束。学院充分利用项目化教学改革加强教学团队的建设，提升了教学和人才培养质量，促进了教师队伍整体素质的提高，打造了一支精神焕发、知识与能力互补、分工明确、彼此团结的专业教学团队。

(一)教师需要转变教学理念，加强自身专业技能

如果想要顺应“互联网+”时代下对高等教育的需求，成为教育行业的领导者，就需要在思想上进行转变。这就要求教师应该具备使用计算机网络的技术，而且还应该把互联网融入到思维中，采用全新的理念认识到自己思想上的进步，进而改变教学方法。例如，学校会举办慕课制作培训，对于一些比较难的问题，跟多教师都会拿笔记录下来，等到下一次培训时再请教培训教师。这样求学的方式只是传统学习思维，基于互联网背景下，教师应该通过网络方式寻找解决办法。这样的学习方式可以依赖互联网成为教学主要工具，充分利用互联网技术，适应互联网时代下的高等教育模式。

(二)高等院校搭建“互联网+”时代育人模式平台

基于“互联网+”时代背景下，全新的育人模式需要搭建，这就需要具有无限的开放性和创新性。在搭建平台之前，应该充分认识到“互联网+”教育的影响力，对于传统教学模式具有一定的冲击力，在某种程度上迫使学校进行教学改革，如果不发生改革就会被落下，所以只能顺应时代发展将劣势转变成为优势。学校在管理上应该发生变化，定制完善的顺应“互联网+”时代要求的规章制度与平台，并且推出适应学生发展的管理制度和保护措施，始终坚持以学生为中心的教学理念，以互联网作为基础加强与企业之间的联系结合各地方面的因素搭建教学模式平台。

(三)增强校园企业之间的合作

传统的教学模式中校园企业之间的合作，就是将学生送到相关企业实习，基于“互联网+”时代下，学校应该加强和电商企业、物流企业的合作，将不同专业的学生，分别介绍到这些企业中实习，在企业内部了解网络公司的经营方式，并且将自己所学的专业融入到企业工作中。另外，应该鼓励互联网企业支持学生创业，为一些自主创业的学生提供后台保障、资源共享等多方面的服务，在技术上给予支持，积极响应国家自主创业的号召。

综上，高等院校应通过甄选团队领头人、合理搭配团队成员、建立共同愿景、营造合作文化、建立多维的绩效评价体系等措施，进一步优化教学团队建设，努力打造一支高素质、高水平的高等教育的专业教学团队，以达到提高教学质量，适应社会需求的高质量人才，从而促进高等教育的可持续发展。完成高等教育的使命，为中国走新型工业化道路提供人才资源的支撑，为中国全面建设小康社会和提高人口素质贡献力量。