关于师范类院校提升英语教学质量的几点思考

陈江美 海南师范大学 571158

师范类院校的英语教学改革随着社会的发展在不断进步着，但依然无法满足英语教学的要求，特别是党的十九大召开之后，对英语教学的要求进一步加强。当前师范类院校的英语教学方法较为传统和陈旧，实际的教学效果不佳，英语课一度成为高校教学课程的众矢之的。[1]笔者将笔触放在师范类院校英语教学的改革方面，努力为师范类院校英语教学寻求出路，以促进英语教学的良性和可持续发展。

一、师范类院校英语教学现状分析

进入新世纪以来，我国师范类院校英语教学不断改革和创新，但是依然滞后于时代的发展。当前我国师范类院校英语教学方法依然存较大的问题，教学方法的问题在一定程度上影响师范类院校英语教学效率和效果，主要体现在英语教学的受重视程度、教学方法陈旧、教师质量与数量不足等方面。

首先，师范类院校英语教学不受重视。在英语教学过程中，学生对英语课重视程度不够，他们基本认为英语课对于求职以及未来的职业发展用处不大，无法发挥核心和实质性作用，因此在校生对英语课的课程缺乏应有的重视。而一些高等院校在对英语进行考核和考评时，态度不认真，对学生缺乏足够的约束力。在没有挂科压力之下的考试和学习过程中，学生对教学内容缺乏足够的敬畏、尊重和重视，出现出勤率较低等现象。

其次，现阶段教学方法陈旧。现阶段师范类院校英语教学方法虽然经过长时间的改革和创新，但是依然显得较为陈旧。满堂灌、学生被动听学、板书等教学方法称为当前师范类院校英语教学的主要使用手段。鸭式教学方法依然留存，课堂上没有提问与回答，没有小组讨论，甚至也没有课堂作业。教师从上课开始一直填鸭式的讲课直至下课。这种填鸭式的教学方式根本无法吸引师范生的学习积极性和注意力，也达不到应有的教学效果。

最后，教师质量与数量不足。当前高校英语教师数量明显不足，英语教育是师范生的必修课程，面向全校开展，但目前高校中专门从事英语教学的教师出现数量上的明显不足，这造成没有专门的教师对教学方法的改革和创新；而教师质量的不足，也使得在教学方法上难以取得突破。此外，新媒体技术的介入，对高校英语教师的要求越来越高。这需要英语教师积极适应新媒体环境下师范类院校生的新特点，掌握教育的主动权。但当前高校特别是普通高校中的英语教师的综合素质不高，无法有效执行教学目标，更无法吸引学生的学习积极性，从而降低教学质量和效果。[2]

二、新时期师范类院校英语教学的改革措施

新时期科技的发展，给英语教学改革和创新带来机遇和挑战，同时也提出新要求。笔者思考了新时期师范类院校英语教学的改革措施，如下：

首先，丰富师范类院校英语教学内容，提升师范技巧。随着时代的发展，师范类院校英语教学内容也在不断的丰富，新媒体技术是丰富英语课教学内容的重要手段。增强教学内容的课外扩展。英语在实际教学过程中的教学内容可以融合新媒体技术进行推广和传播，使得学生能够接触到教材之外的关于英语的知识理论，既能扩宽在校生的知识面，也能满足学生的求知欲。

其次，提升师范类院校英语教师的待遇。教师待遇在很大程度上影响教师教学的积极性，如果教师的待遇无法满足其基本生活需求，那么教师也无法全身心的将精力用于教学活动中，在新时代背景下，教师的待遇必须提高才能实现师范类院校英语教学的突破和创新。要提高师范类院校英语教师的基本待遇，只有基本待遇不断提升，教师才能花更多的时间用于教学，才能不断深入研究新的教学方法和教学手段。此外，要提升师范类院校英语教师的地位，关键是要提升英语在高校教学中的地位。不仅仅从国家层面，学校层面提升英语教学的地位，更要从学生的层面提升英语教学的地位，让师范生充分认识到英语教学的重要性，让社会认识到文学教育的重要性，才能从宏观层面和微观层面上提升教师的地位。

最后，提高师生素质，壮大师范类院校校师资队伍。师范类院校英语教学质量要想提高，师生质量也必须提高，教师要认真学习英语相关理论知识，提升自己的理论素养与专业技能，使自身文化素质符合英语教学的要求。同时，要壮大师范类院校英语的师资队伍，引进专门的教育人才，弥补教学系统中师资短缺的不足。

三、师范类院校英语教学的改革意义

师范类院校英语教学的改革有助于改进和提升英语教学效果。只有不断深入改革师范类院校英语教学，创新教学手段、丰富教学内容，完善教学模式，才能不断提升高校英语教学质量。师范类院校英语教学作为高校教育的构成要素，是提升师生文学素养的有效措施，英语教学自新课改以来不断发展和改革，并取得了一定的成果。然而传统的英语教学在实践中遇到了困境，也降低了教学质量。因此，分析当前师范类院校教学存在的问题和面临的困境，并要充分利用高校优势资源，将多元化教学和英语教学融合起来，不断推动师范类院校英语教学模式、教学方法和教学内容的改革和创新，壮大高校师资力量，促进高校英语教育的良性和可持续发展。