小学语文教材解读与拓展阅读的实践研究

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小学语文教材以新版小学语文课程标准为教学指导思想，激励学生积极阅读。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在关于阅读教学建议中提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何提高小学语言学习过程中的语言理解能力、语言运用能力、思维能力和审美能力，结合各年龄段学生的心理特点，充分发挥语言的魅力，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。”

一、小学语文教材解读

(一)从语文学科的角度解读

语言是一门工具性与人文性相结合的学科。工具性是语文学科的基础。只有掌握语文的基本知识，才能更好地理解课文。因此，使用工具的能力和方法与获取内容、知识和概念同等重要。为了使语文知识的积累成为一种手段，在口语和书面表达的实践中，日常生活和实际语境中的不断实践和应用可以促进语言能力的提升。人文主义也是语文阅读教学的目标。语文是语文教学的载体，语文是语文教学的终极目标。为了理解作者要表达的思想和情感，我们应该在阅读材料中更好地进行挖掘。提高学生的阅读理解能力是语文学科的首要任务。阅读理解不仅包括感知、理解、欣赏等具体的阅读活动，还包括进行阅读活动所需的兴趣、动机、情感、意志和个性。丰富的语言储备和必要的语言知识储备是提高阅读理解能力的关键。学生可以运用想象和联想，对客观事物形成初步的认知，对语言和文学形象形成初步的判断。通过归纳比较，培养思维的灵活性、深刻性、批判性和创造性。

(二)从文学作品的角度解读

1、文字

选择合适的作品进行训练，运用词汇、短语、句子、段落、文章、写作目的、内在含义、事件安排、细节、节奏、作者的思路、中心思想等叙事或话语，培养学生的语言能力。

2、文学价值

小学语文教材的文学艺术的价值体现在课文中有许多精心挑选的典型事件，激烈尖锐的矛盾冲突，富有个性的对话片段，精湛细腻的文字技巧，独特精致的反差写作等，都表现出了极高的文学价值和艺术水平。被描绘的许多人物都体现了人物的千姿百态的特点，人物形象跃然纸上，活灵活现，具有巨大的文学价值。

3、古典名著的阅读

古典名著中富含中国传统文化。在教学中，尤其要利用古典名著进行充分继承文化特色，在文化渗透中获得对生命的感悟和精神的共振。

4、人物语言

借助语言可以感知文学作品中的人物形象。许多作品中人物的语言都很独特，生动地表达了人物说话方式、心理活动和当时环境。教师应善于引导学生观察、发现、朗读和复述。

(三)从教学内容角度解读

1、作品

教科书中有许多著名作家的名著。教师应培养学生阅读名著的兴趣，提高学生的文化品味，丰富学生的文化内涵。

2、人物角色

教学注重对主要人物角色的解读，挖掘人物的人文内涵，正确引导学生的情感、态度和价值观。

3、情节

以情节为主线，使教学过程清晰、不繁琐、不支离破碎，找出体现人物性格特征的句子，在语言中感知人物形象，理解这卸表达方式的作用，帮助学生阅读后理解这种情节安排的好处。

4、学情

初升小学时，学生大多只是刚学会一些汉字，会说一些简单的句子。为了把一个单纯表达喜怒哀乐的孩子培养成一个能通过六年的小学教育来表达内心世界和对周围事物看法的学生，教师需要制定一个系统完善的教学计划。依据《语文课程标准(2011 年版)》的教学目标将 1～6 年级语文分成语文、阅读、写话、习作四大方面来进行研究，既贯穿于1～6 年级，又在每个年级都各有自己的不同的侧重点，然后将语文、阅读、写作和写作的学习水平细分为每个年级，最终形成每个年级的教学目标。

(四)从中华文化与思想角度解读

语文课程是传承文化的重要途径和载体。语文课程是传承中华民族优秀文化，用丰富的语言、文学形象、深刻思想文化和悠久的历史来引导学生认知世界的课程。语文课程还应发挥特殊的审美教育功能，引导学生感受传统文化的美，培养学生高尚的审美兴趣。在小学语文教学中，教师一方面要自觉培养学生对祖国优秀文化的认知和热爱；另一方面要培养学生对外国文化的认知、辨别和初步判断。具有强烈爱国情怀的诗歌作品和具有强烈爱国主义精神的诗歌作品，可以促进学生从小形成强烈的爱国主义和文化意识，为优秀文化的传承和发展创造良好的条件。学生高度共鸣的内在情感可作为辅助阅读催化剂，让学生从阅读中发现爱国主义的内涵，深刻理解人文理念和思想的本质，产生更高的阅读兴趣，形成一种联想，从而再次认识到作品的思想内涵，在阅读完成后转化为爱国主义的成长路径。

二、小学语文拓展阅读的方法

(一)实验情况

教师把某校小学5年级学生96人分成语文成绩相当的干预组和对照组两个班组，干预组用拓展阅读教学干预语文教学一学期，B班为对照组正常开展教学。干预后，两组语文成绩提高情况为：干预组为24.20±3.49，对照组10.44±3.1，增长率为13.76±2.93，两者之间有显著差异(表略)。

(二)对小学语文拓展阅读的建议

1、强化课外拓展实践

小学语文教师在阅读教学中要注重课外拓展阅读实践活动。随着我国经济和社会的高速发展，网络信息技术被各领域广泛应用，教育信息化也应运而生，蓬勃发展。阅读和文学交流的渠道越来越丰富。其中阅读平台的多样性更有效地促进了经济、社会的发展以及文化的传播。鼓励阅读他们最喜欢的文章，积极创造并帮助他们把自己的作品放在各种阅读文化传播平台上。所有学生的书面作品都可以提交出版，学生可以互相订阅，互相学习和欣赏，从而提高阅读和写作的水平。同时，利用大众传媒可以调动学生参与语言学习的积极性。丰富多彩的电视、电影和广告可以引导学生发挥想象力。例如，中央电视台播出《诗词大会》、《朗读者》、《国宝档案》等节目，组织学生观看，目的是训练学生的表达和思考能力，以便更好地运用语言。

2、鼓励自主阅读

教师应积极鼓励学生进行自主阅读，促进学生对语文阅读内容形成初步的理解，突破传统语文阅读教学中学生被动理解和接受的弊病，在课堂上体现出更强的主动性。在自主阅读中，学生可以先阅读再查阅字典，解决阅读过程中遇到的难字、生僻字、艰深的词汇，加深对阅读材料思想感情的体悟，为课堂教学创造良好的准备和外部环境。

3、提升学生阅读积累

大量阅读能有效地提高学生对课文的理解，通过阅读促进学生不断提高语言能力和素养。小学语文教材中的不少作品在表达方式上体现了一定的差异。了解作品的差异化有利于强调作品主题的适应性和一致性，是确定作品主题的重要步骤。只有深入理解和澄清作品不同表达方式的差异，才能进一步明确作品主题是否具有相同的规律，选择相应的文本内容进行阅读教学。教师应积极鼓励学生扩大阅读范围，并在原有阅读基础上进一步提高阅读数量和质量，以确保学生更有效地积累知识。除课本主题阅读外，教师在组织阅读时，应根据课本的内容和学生的特点，选择合适的阅读题材，使语言教学更加丰富多彩。各种丰富的主题和相应的课外阅读材料，能使学生能够深入和理解课本的内容、阅读的主题，体验主题在课堂内外的延伸，体验阅读材料中人生的跌宕起伏、惊心动魄，当然也不乏机智果敢。

4、引导比较阅读

选择用于比较阅读的材料要注意与课堂教材形成鲜明对比，可以更好地突出作品的各自特点。同时，在比较阅读中，要培养学生的阅读能力、分析能力、思辨能力，提高阅读效率，使学生认识到同一主题可以从不同的角度表达。这不仅仅是阅读方法，也是学习写作方法，提高语言表达能力的有效途径。

总之，为了提高学生语言素养，教师需要改变传统的识字和语言教学方式。阅读教学理念应重视小学语文学习中学生的语言阅读理解、语言运用、思维和审美能力，有效提高学生的语言素养。还要注重培养小学生的文化基础、自我发展能力和社会参与能力。要根据小学生的课程标准制定的教学目标和学生的心理、学习进度，采用符合学生特点的教学方法。