初中生物教学开展生命价值观教育的应用研究

程瑜 西北工业大学启迪中学 陕西咸阳 712000

生命教育是系统工程，从家庭教育到学校教育，再到社会教育。从每节课的课堂知识的讲解到训练相关的生存技能，都是在对学生的生命铺砖加瓦。伴随着时代的进步，学会关注生命信息，是在帮助学生学会自觉捕获信息，形成自我保护能力的重要渠道。在多样的课型中，开展生命价值教育，是对学生认识生命意义的冶炼。同时，自我的生命教育实践也是对生命保护的一个实际举措。

一、初中生物教学开展生命价值观教育重要意义

2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措、是适应世界教育改革的发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，也是指引我们教育教学工作的明灯。2018年是我们国家改革开放四十周年，四十年里改革的春风使我们国家的各行各业焕发了生机，教育领域也有了非常大的变化和发展,教育改革也从未停止脚步。在提倡建设和谐社会和实现中国梦的社会理念的促动下，让学生的生命教育获得完善，是建设和谐社会的保障。青少年的未来是社会的未来，他们鲜活的生命反映了社会的进步。在社会主义核心价值观的学习中，我们也不断感受到建设“和谐”“友善”的生命状态的重要。学生必须学会树立和生态环境和谐共生的意识，更好的保护大自然。核心价值观中的“奉献、友爱”也启迪教育工作者在践行生命教育中要培养学生形成会奉献、对待生命友善的价值观念。在未来获得优质的生存空间和生命质量，实现个人生命意义的升格。

二、初中生物教学渗透生命价值观教育的应用实践

在日常的教学中就要以学生核心素养为导向，以“立德树人、提高教学质量”为核心，以加强教学管理、教学为基点，理解学生发展核心素养的内涵、外延，让科学素养落地课堂，优化课堂教学，建构“教师为主导，以学生为主体”的生长课堂，促进师生共同成长。本学期我们在全面渗透生物学科核心素养的基础上重点研究了在生物教学中渗透生命价值观教育这一课题。生物学是研究生物(包括植物、动物和微生物)的结构、功能、发生和发展规律的科学。生物学科核心素养包括：生命的自然观；理性思考与决策；科学探究与实践；社会责任四个方面。

本学期我们学习的是八年级上册的内容，共涉及两个单元：第五单元《生物圈中的其他生物》和第六单元《生物的多样性及其保护》，下来我列举5个我们在本学期生物教学中渗透生命价值观的例子，简单总结一下在本学期教学过程中我们是如何渗透生命的自然观，学会珍爱生命与健康生活观、生命进化观等。

1、学习完腔肠动物的基本特征后给学生展示一幅美丽的珊瑚礁的图片学生们欣赏着图片种鲜艳的颜色和各种生活在珊瑚礁中的生物紧接着问学生如果没有了珊瑚礁，这些生物将会是去他们的家园，我们也再也欣赏不到这样美丽的景色。激发学生保护生态环境，保护生物多样性的意识。渗透稳态与平衡观。

2、学生对恐龙都非常感兴趣，在学习爬行动物时可以提前让学生搜集相关资料了解一下恐龙灭绝的原因，上课时大家一起在课堂上进行讨论，爬行动物已经是能完全适应和陆地生活的动物了为什么还会灭绝呢？让学生感受到任何生命都不是武帝的灭，都是很脆弱的，要保护环境珍爱生命，渗透结构与功能适应观。

3、在学习《动物的运动》这一节时通过提问让学生回忆在日常生活中自己的哪关节容易受伤以及如何去保护防止自己受伤。提问学生什么是脱臼？解释脱臼的原因，让学生学会在运动时保护自己，渗透珍爱生命与健康生活观。

4、动物所进行的一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动，都是动物的行为。从获得途径来看，动物的行为大致可分为先天性行为和学习行为两类，这两种行为的意义分别是：先天性行为能使动物适应环境得以生存和繁衍。学习行为可以让动物更好地适应复杂环境的变化。在学习动物的行为时要让学生理解这两种行为的意义学生就会豁然开朗也能更好的区分和记忆。学习结束后让学生联系自己在社会上的生存，他们会很自然的意识到学习行为的重要性，认识到学习的重要性，渗透进化与适应观。

5、在学习第五章《病毒》的相关内容时先讲病毒的发现和结构，将病毒与人类生活的关系留在最后让学生结合生活经验尝试举出例子，例如，病毒大多会引起人类、饲养动物、栽培植物患病。但学生不一定能多方面去看待病毒，老师再进行补充说明，指出病毒对人类生活有用的方面，然学生体会生物之间多重的关系、学会用辩证的眼光看待问题，渗透稳态与平衡观。

像这样的例子还有很多，不胜枚举，在日常的教学工作中我们在备课、上课、作业、辅导等各个阶段都想办法渗透生物学科核心素养。准备每一节前都要先熟读教材，熟悉课程标准和生物学科核心素养。大家经过深刻的思考和多次讨论，共同研究怎样能在课堂上能尽可能多的渗透生物学科素养，发展学生的核心素养。在上课时调动学生的积极性注意核心素养的落地和生成。

生命教育中，教师不断充沛自己的生命知识，注意汲取新的生命教育形式，让学生感受到生命的五彩斑斓。学生也更会去树立自己的生命理想。在其中，教师要内心先有理想，用内心的信念来感染学生。教师在自己的生命理想建构中，注重营造“终身爱生命，终身护生命”的理念，让学生不断感受到一种崇高的生命理想。这样的理想建构过程，正是实现了自己的人生价值。展望未来，生命教育是一个史诗般的工程，需要教师融入自己的生命体验去解读它的内涵，更好为祖国的花朵创造生命教育的新方法，熔铸自己生命教育的理想，实现生命教育的更好创新。