高中思想政治教育生命化课堂的有效构建研究

魏红梅 环县第二中学 甘肃环县 745701

1、生命化课堂等概念界定

生命化课堂是随着新课改等新型的教育体制改革浪潮而兴起的新名词，简而言之就是融入生命的教育，在教育过程中需要体现生命的本质、需要和特征，使得教育尊重生命的正当需要，符合生命发展，促进生命的完善和提升生命的意义。它不是教学内容，也不是教育模式，而是一种新的教育理念。教育理念是教育的核心，教育就是润泽和引领生命的发展，并且为了生命的发展创造条件。生命化教育并不是让学生们认识生命、保护生命等，而是一个相对来说较为宽泛的概念，即在教育过程中重视人的生命，遵循生命的本性，并且以抚慰灵魂，提高人的生命价值为目标的教育理念。

高中思想政治教育课：指的是普通高中思想政治课程，对普通高中生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及习近平新时代中国特色社会主义思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设常识为基本内容，引导学生探究周边与自己联系紧密的经济、政治和文化生活，在探究性学习和社会实践领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本问题和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

2、高中思想政治教育课堂教学现状

课堂教学是我国基础教育活动中的基本和核心，也是一个最容易引发争端和矛盾的场所，它保存着旧的教育思想，又包含新的变革信息。课堂教学在我国已经存在了近百年的历史，但是新课改和新的教学观念的发展与旧的教育体制之间存在矛盾。这就使得在对峙之中，某些继承下来的旧的教学思想使得课堂陷入僵化，成为了师生生命自由和和谐发展的制约因素。目前的政治教育课堂的教学目标仍旧看重的是结果，即分数和升学率，课堂教学逐渐演变成为一种加工商品式的机械模式，忽视学生们的个性差异和生命价值。教师的工作的重点和热情投入到学生的学业水平上来，忽视个性特长和兴趣的培养，课堂对于大多数学生而言是一种折磨，而不是一场快乐和幸福的体验。在这种模式之下，无论是学生还是老师都无法良好地体验生命的自由完整，而我们的教育距离教育的本质也越来越远。

在高中思想政治教育的课堂教学中，存在着许多问题。首先是教师的观念转变不够到位，没能充分认识到学生是教育教学的主体，没有树立学生中心观念。虽然目前对于组织学生进行合作交流的重视程度增加了，但是流于形式，缺乏对组织合作学习目的的理解和组织合作学习的调控，类似的经验尚缺乏。而且没有改变“教材中心”的观念，照本宣科的现象严重。其次是教师全面关注学生发展的意识不强，忽视体验过程。许多教师只是把自己当作一个知识的传声筒，并没有寓教于乐，教学相长的思维。并且教师对于学生和课堂的掌控欲还很强烈，，师生体验式的教学模式尚未激活，学生的学习以外在灌输为主，忽视学生的认知发展规律和特点。

3、高中思想政治教育生命化课堂建构措施

3.1 课堂教学观念转变

目前高中思想政治教育课堂还是以传统的教学模式为主，主张老师仅负责教，学生仅负责学，培养模式是一种教师对学生的单向的“培养”活动。教育的实现通过老师的表述，往往会将不适合学生认知发展水平和规律的内容强行灌输给学生，造成较为消极的效果。在构建生命化思想政治教育课堂的理念中，教师应该为学生创造一个良好的及有益于知识意义建构的外部学习环境，设置适当的问题情境进行，制造认知冲突并进行引导和解答，构建自己新的认知结构，从而达成教学目标。

3.2 构建体验式和自由化的教学课堂

首先，体验是指学生在以认知为基础，以教学的内容为中介。结合自身的亲身经历或者在特定的教育情境中进行内心反省 内在反应和感受，获得对教学内容新的理解的过程。当前的思想政治教育很不重视学生的个体体验，坚守着“填鸭式”的老的教学观念。因此，在思想政治教育中教师应该调整课程设置，构建“体验式的课程”，即被教师和学生实实在在体验和感受和思考的课程。除此之外，生命的构建不仅在课堂之中，也在社会之中。因此，生命化课堂需要教师创设情境为学生提供更加广阔的空间，因此学生政治素养的提高应该是在各种政治活动的听闻中提高的，学生可以通过理解政治观点，体验社会内容，在演讲中表达自己的政治素养。

总而言之，生命化的思想政治教育课堂是最接近教育本质的课堂教学理念，在这种教学理念之下所运行的思想政治教育系统，能够真正通过人的生命，提升人的生命质量。