浅议游戏促进幼儿想象力培养的策略

林思屏 屏南县长桥中心小学 福建宁德 352301

一、前言

在中国，学校注重于知识灌输，有实验室，但是形同虚设，因为背答案更能考好试，对于有成绩考核指标的老师，让孩子做实验则是一种时间浪费。这种观念延伸到家庭，父母也是希望孩子多读书，学习书本上的知识；或者把自己的知识，尽量传给孩子。书本上都是固定的知识，孩子们被禁锢在前人的知识中，并以前人知识的复制程度做为考核，而荒废了孩子自身对世界的体验能力与创想能力。想象力能够教出来吗？孩子的想象力，无法被“教”出来，只能被“育”出来。父母们经常抱怨：“我都想尽办法教孩子了，总是教不好！父母总是以自身的认知来判断幼儿的对错标准，抑制了幼儿想象力。

想象力属于人所特有的高级认识的过程,想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。而幼儿期是想象力发展的重要时期,幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主,内容简单、结构单一,一般都是自己生活的翻版,记忆的成分多想象的成分少,并且想象和行动相结合受情景的影响。

二、影响幼儿想象力的成因分析

缺乏想象力，人的一生将被桎梏在现实与功利的狭小空间内。尤其孩子，想象力与生俱 来，如果父母常在有意无意中向孩子传达成人式思维，用抽象概念和程式化思维扼杀孩子的想象力，那他们将失去很多创造神话的机会。想象力属于人所特有的高级认识的过程,想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。而幼儿期是想象力发展的重要时期,幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主,内容简单、结构单一,一般都是自己生活的翻版,记忆的成分多想象的成分少,并且想象和行动相结合受情景的影响。

（一）外部因素分析

1.替孩子做事

想象力不是“想入非非”，而是来源于生活中的创造。有的家长担心孩子做事慢就一味代劳，会让他们失去许多动手动脑的机会。要知道，孩子在做事过程中，会认真观察、积极思考、反复实践，这些经验会为发挥想象力和创意提供不竭的源泉。

2.阻止孩子探索

孩子的好奇心非常宝贵，可出于各种原因，父母常常不能接受孩子在好奇心驱使下的种种要求：用水果刀自己削苹果、把整卷纸都泡在水盆里、用床单在客厅搭个帐篷……如果孩子要求的每件事都被父母拒绝，久而久之，就会失去那些新奇的想法和对事物的好奇。

（二）内部因素分析

1.抽象概念和程式化思维的禁锢

想象是一切希望和灵感的源泉，是创造美好卓越人生的原动力。缺乏想象力，人的一生将被桎梏在现实与功利的狭小空间内。如果我们把孩子生命成长的能量从手脚转移到大脑，本来应该动手做的年龄，却在用脑，应该是形象思维的年龄，却变成了理性的概念式的思考，短期来看，孩子学到不少知识，长期来看，他很可能成为一个消极的人，对生活缺乏热情，缺乏创造力和想象力，甚至可能以疾病的方式表现出来。

2.幼儿自身想象力的不足

2岁以后，宝宝的思维从感知运动思维阶段过渡到象征思维阶段，而拟人性是象征思维阶段的一个很重要的特点。在这个阶段，宝宝往往把生活中的各种动物和物体当作人，在宝宝的眼里，会有苹果爸爸、苹果妈妈和苹果宝宝，宝宝把自己的行动经验和思想感情加到小动物或玩具身上，和它们交谈，把它们当作好朋友，同时，大量的象征性游戏开始出现，宝宝喜欢模仿成人真实生活中的活动。

3－5岁，幼儿的想象力和记忆力开始出现。经常是看到什么，想到什么。把一些日常用品想象为其它东西，如把筷子想象成魔术棍，一块石头可以是小船、饼干、小床——，想象具有偶然性，但想象的东西是生活中见到过的。由于想象随时受外界影响而反映出来，幼儿的游戏无序、多变。想象持续2年，渐渐转化为思考，他发现每件事的意义，如做饭是为了吃。

5－7岁的孩子在做和玩中开始思考，开始做有计划的游戏。先有一个想法：“我要开救护车。”然后去找能假装是救护车的玩具，去找小朋友当病人，自己当司机。我的老师埃瑞卡的孩子，曾提出要做一台电视机，对于幼儿是件不可能的事，但埃瑞卡没有对孩子说：“不！不可能！”而是帮助孩子去实现梦想，这个过程能激发孩子的想象力和创造力，这比真的做出一台电视机更重要。

三、培养幼儿想象力的策略

游戏是每个幼儿的最爱,在教学活动中的游戏更会使幼儿的思维得到有效地锻炼。游戏活动中幼儿的想象力需要引起教师的注意,教师要走进幼儿心理,抓住每个瞬间、每个教育契机,引导幼儿合理的想象,让幼儿不断迸发出创新的火花。更多还原想象是游戏中不可缺少的，游戏又是发展幼儿想象的重要手段，在游戏中，幼儿可以把一个物体不断变化地代替另一个事物，一个人也可以根据想象不断变化地代替另一个人，同样是一块三角形积木，幼儿一会儿用它当枪一会儿用它当树，一会儿用它当小人。同样是这个幼儿，一会儿做妈妈，一会儿坐到了银行里做了银行职员，一会儿又拿起了听诊器做起了医生。

在游戏中，由于幼儿的经验不足，教师要以合作者，支持者，鼓励者的身份参与游戏，采取提建议，做小助手的方式，引导幼儿想象，使不同层次的幼儿都获得发展。对胆小，内向，不爱动手的幼儿要通过言语激励与表情言语，帮助他们树立自信，大胆表演，还可以进一步和他们一起表演。对于思维活跃，动手能力强的幼儿可通过提问与建议的形式，引导他们自己提高要求，增加难度，引发新的想象。

四、小结

想象是学前学习活动必不可少的，没有想象就无法理解、掌握新知识。如果没有想象，也就不可能进行任何游戏活动。在游戏中，幼儿正是不断依靠想象而变换着物体的功能，才使游戏得以顺利进行。幼儿的想象比成人更丰富，由于幼儿没有太多的知识和经验，所以他们随意性非常大，一有事物触及到他们的思维，他们就能立刻创造出一个思想的世界，并且将这个世界渲染得多姿多彩。