浅谈我国培育中小学生德育的重要性问题的研究

吴莹莹 西北师范大学 甘肃兰州 730000

一、中小学德育功能的重要性

学校的德育功能可以概括为德育的社会性功能、个体性功能和教育性的功能三个主要的方面。其一，德育的社会性功能是影响中小学发展中起着间接性的作用，在社会性功能实现过程中其中介环节在于中小学教育过程的所要渲染的一种德育氛围，使学生在其中受到熏陶，以加强德育培育的重要性，塑造中小学生良好的品德人格 。其二，德育的个体性功能是德育对个体的生存、发展、享用发展影响的方面，这三个方面既不能分割开来独自发展，也不能两两平列发展，而是循序渐进，连续性的发展。德育的个体性的发展依据美国著名心理学家马斯洛的需求层次理论，将人的需求层次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现的需求五个方面逐步形成的。这与德育的个体性的生存、发展、享用发展一一相对的。德育个体性的发展目的在于满足个体精神需要和享受生活的同时能够使学生适应社会化发展，滋养学生的品德，陶冶学生的情操使学生以一种积极地乐观向上态度。德育个体性功能的最高境界是享用性功能。通过德育可以使每一个个体实现某种需要、愿望。从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。这是实现德育个体性功能的最高目的，使德育的发展在中小学生教育中发挥着的重要的作用，使学生能够获得精神上享受。

其三，德育的教育性功能是指德育具有“教育性”这种教育性的发展的最高境界在于立德树人。德育在与其它各育中起着主导地位，支配着其它各育的发展。这就是德育教育性功能的平行作用。德育的价值属性实质上整个教育活动精神本质的实现，而德育的本质就是“育德”

它是培养人的品德，是将社会思想品德、社会规范转化为个体人的品德，以促进人的品德的社会化的发展。

二、中小学德育内容的重要性

中小学德育内容是指教育者依据德育目标所选择的，形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。其学校德育的主要内容有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育四部分组成。我国中小学德育的内容包括三个层次：

一是基本道德和行为规范的教育

这是中小学发展的基础性教育，也是德育培养人的基础性教育。而这一层次的德育在我国中小学德育的内容中属于道德教育范畴。基本道德是个体生活的基础性的道德要求。德育的基础是要教学学生学会做人，做人其实就是如何使自己的言行举止符合人性化即我们所倡导公平、正义、诚实勇敢等应当成为中小学德育的奠基性内容。在德育教化的过程中对学生进行文明的教育，培养学生文明行为习惯，也是中小学德育经常性的重要内容之一。行为规范的养成是日常生活中经常出现的问题，这就需要加强学生的德育的修养，首先，加强自身的行为修养即以身作则 其次，榜样的引导这是学生在德育培育过程中塑造行为规范教育其中之一，榜样的引导，更是加深学生在这一类身上所要发现的闪光点 最后，校园的熏陶即隐性的德育是一种潜移默化的过程中形成，校园制定的行为规范的准则，表明了哪些行为是对的、哪些行为是不对的等基本规则就是要学生有意识的形成行为规范，以加强学生德育修养。使学生逐步具有良好的道德观念、道德行为和道德能力。

二是公民的道德与政治品质的教育

这一层次的教育主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等内容。其中，爱国主义教育是德育的永恒主题，它始终践行社会主义核心价值观的永久主题。这一层次的德育在我国中小学德育的内容中属于政治教育范畴。政治教育是依据特定国家的政治观和社会对公民的一般要求，对公民进行系统的政治理论教育和法制教育以及社会行为规范教育。我国政治教育的内容主要有马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育、人生观教育以及新时代中国特色社会主义思想教育是对中小学生进行理论性教育，让学生掌握必备的政治理论教育，认识世界变化的国际形势，在复杂多变政治局势仍然恪守道德底线，坚持自己的政治原则。所以，在育德的过程中掌握理论性的政治教育是中小学德育培育的充分必要条件。以培养学生初步树立坚定正确的政治方向和法制观念和文明行为。

三是世界观、人生观和价值观的基础教育

世界观、人生观和价值观是人的精神内核。对世界观、人生观和价值观的培育是德育的最高目标，是一项伟大的德政工程，同时也是德育的基础性工作。这一层次的德育在我国中小学德育的内容中属于思想教育范畴。思想教育是关于人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，其中包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育等。世界观、人生观和价值观是德育培育的最高的目的，也是中小学生实现人生目标的最高准则。世界观、人生观和价值观是相辅相成、密不可分的联系，人生观的教育是在世界观的认识上实现的，价值观的教育是在掌握世界观、人生观的基础上形成正确的教育。这一层次的教育是中小学生德育培育的核心内容，使他们在选择自己人生的道路时形成正确的道德认识、道德情感、道德意志、和道德行为发展的过程。以引导他们树立科学的世界观、人生观、价值观。