浅谈翻转课堂教学在中职网络技术课中的应用

李莉 四川省大邑县职业高级中学 611330

中职计算机网络基础课程有着较强的操作性、实用性，在促进学生全面发展方面起到重要作用。同时，随着素质教育全面实施，传统“满堂灌”、“放羊式”教学模式弊端不断显现，翻转课堂教学模式优势特征鲜明，要将其有效应用到计算机网络基础课程教学中，营造良好信息化教学情景，激发学生兴趣的同时高效学习计算机学科，使其在掌握计算机知识技能中全面提升计算机能力与素养。

一、课前准备，新课导入

在翻转课堂教学模式有效应用中，教师要在分析教材与学情的基础上明确教学目标、教学重难点，做好WWW服务配置课题课前准备工作，制作电子课件的同时引领、指导学生在巩固复习旧知识中有效预习新课题知识，在把握预习情况基础上利用信息化情景巧妙导入新课，顺利展开新课题教学。

上课之前，教师要全面、深入分析计算机网络基础教材中WWW服务配置这一新课题内容，深化了解不同层次学生计算机水平、学习能力、个性特征等，以学生发展为本，科学设置知识、技能以及情感三大层次教学目标的同时明确课题教学重难点，促使不同层次学生在翻转课堂教学模式高效应用中都能准确把握WWW服务的配置步骤、配置技能，促进自主学习、团队协作、实践等能力发展。在此过程中，教师要在应用翻转课堂教学模式中点亮课前准备环节，在文字处理、视频剪辑等基础上合理设置WWW服务配置课题电子课件、课前学习预案以及课前预习任务，将其上传到班级数字学习平台中，向学生实时发送复习与预习的通知。学生要在接收的基础上有效把握学习学案，复习WWW服务、IIS管理器二者相关基础知识的同时借助旧知识有效预习WWW服务配置新课题内容。与此同时，教师要在尊重学生个体差异基础上对其进行合理化异质分组，让各层次学生在完成预习任务过程中互帮互助、相互学习，在个性化以及差异化学习中实现高质量课前预习。

二、知识探究，拓展和强化

教师要将翻转课堂教学模式巧妙应用到课中环节，和任务驱动法、自主探究法等有效衔接。

引入WWW服务配置新课题之后，教师要在渗透翻转课堂教学模式中翻转传统课堂，优化完善课中教与学两大环节，将任务驱动法、自主探究法、讨论法、讲授法引入其中，利用现代化教学设备，呈现WWW服务配置课题教学学案，包括WWW服务配置的视频资料以及网站素材等，结合课前预习情况，科学设置课内计算机操作任务，针对性讲解理论知识的同时引领各小组学生进行有效实践，在思维发散中自主探究WWW服务配置新课题知识的同时和小组其他成员进行多层次互动、讨论，在动脑、动手过程中规范化操作计算机设备，完成对应的实践任务。操作结束之后，教师可以让各小组学生展示成果，任务未完成小组可以向任务完成小组请教，提出实践任务完成中遇到的问题，在互动、交流中有效解决问题。教师要以未完成的任务为导向，进行知识点拨的同时引领学生进行针对性实践，确保各层次学生在完成实践任务中进行合理化查漏补缺，都能准确把握WWW服务的配置步骤、要领以及技能等。在此基础上，教师要在理论联系实际中对学生进行拓展与强化，设置新的随堂任务，在完成实践任务中有效破解WWW服务配置课题教学重难点，锻炼计算机思维的同时深化发展自主探究、合作实践、问题解决等能力。

三、总结和作业，教学反思

教师要全方位、系统化总结WWW服务配置课内教与学情况，在联系实际基础上坚持因材施教的原则，科学设置课后实践作业，促使各层次学生在活用理论知识、操作技能中高效巩固复习课内，夯实计算机理论基础的同时促进多方面能力发展。

教师要在拓展与强化基础上展开翻转课堂下的WWW服务配置课内总结，课题知识讲解、学生课堂表现、实践任务完成等方面情况，围绕课题教学目标以及重难点内容，将翻转课堂教学模式作用到课后环节，在联系实际的基础上科学步骤课后WWW服务配置的实践作业，要具有鲜明的针对性、层次性、实效性等特征，合理化延伸拓展课内的同时满足各个层次学生在学习计算机网络基础课程方面的客观需求。学生要在把握课后实践作业基础上活用已掌握的相关计算机知识，进行多层次实践操作，可以通过班级数字学习平台，和教师以及其他同学进行良好互动、交流，解决实践中遇到的问题，更好地将课内掌握的WWW服务配置步骤、配置技能等应用到实践中，在融会贯通、学以致用中纠正形成的错误知识，持续完善计算机知识体系的同时促进多方面能力提升。在此过程中，教师要客观点评各层次学生课后作业完成情况，采用多样化的交流形式，为学生解答疑惑的同时对其进行合理化辅导。

四、结语

总而言之，教师要在分析计算机网络基础课程教学以及学情基础上立足生本教育理念，不断探索新思路、新路径的同时将翻转课堂教学模式有效渗透到计算机课堂，将理论与实践、课堂内外有效衔接，引领、指导各层次学生高效掌握、整合、应用理论知识、操作技能，培养良好思维品质的同时提高计算机水平以及职业能力，成为新时期所需的高素质应用型人才。