高校英语教学推动胶东红色文化传承的研究

王静

摘要：胶东地区的高校英语教学在传承胶东红色文化中存在教师文化基础较薄弱、教材不配套、评价体系欠科学和缺乏专门的红色文化双语语料库等问题。针对以上问题，提出了加强文化课程建设、提高教师文化基础、编写红色文化英语教材、完善教学考核评价体系和构建胶东红色文化双语语料库等途径。

关键词：胶东红色文化 英语教学 传承

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）17—0189—02

近年来，随着全民学习英语程度的加深以及国家对于弘扬红色文化的倡导，公众对于利用英语来传承中国红色文化提出了一定的要求。胶东红色文化是中国红色文化的一个重要组成部分，如何更好地利用本地高校英语教学来推动胶东红色文化的传承和发展值得研究。

一、胶东红色文化的内容

胶东红色文化是一种具有地域特色的革命文化，该文化是胶东地区军民在中国共产党领导下实现中华民族的解放与自由的历史进程中形成的。胶东红色文化也是指以烟台为核心区域发展起来的一种革命文化。张霖（2013）将胶东红色文化归纳为苦菜花精神、铁军精神、支前精神和地雷战精神这四大精神。鲁东大学的王海鹏（2014）认为，胶东红色文化的整体精髓在于胸怀大局，敢于担当，自我牺牲和勇往直前，等等。这些归纳和概括都全面体现了胶东红色文化的特点，反映了胶东革命斗争的历史史实。

二、国内外研究现状

近几年来，随着中国国际社会的提升以及全球一体化程度的加深，中国社会越来越重视中华传统文化的传承与发展。尽管从本质上来说，英语教学是一种对语言的教育，但实际上它还承担着传播文化的使命。然而，长期以来，大学英语教学中有关文化的学习以西方国家的文化为主，却很少涉及中国文化的学习。清华大学的崔刚教授（2009）曾提出，传授西方文化知识的同时还应重视中国文化的传授，要加强中国文化在大学英语教学中的渗透。刘琨（2017）也认为，把中国文化渗透到大学英语教学中，不仅有助于实现英语教学目标，而且还能提高大学生的跨文化交流技能和水平，同时，也有利于提升大学生的文化鉴别能力，促进中国文化的传承与发展。

红色文化是中华民族珍贵的精神财富，是具有明显中国特色的文化，对新时代大学生世界观和价值观的养成具有引领作用。因此，充分发挥英语在传承中国红色文化中的煤介作用值得引起广大学者的重视。毛军社和寇静（2014）认为，在当今时代发展的背景下，充分利用英语这一媒介来传承红色文化是一个必然趋势，有助于很好地提升国家的文化软实力，还有利于培养当代大学生的历史使命感和社会责任感。王亚东（2015）指出，英汉红色文化语料库是红色文化与语料库语言学有机结合的产物。他对英汉红色文化平行语料库的构建及应用作了相关研究，就红色文化语料的收集、红色文化语料的翻译以及红色文化语料库的构建都提出了独到的见解。

三、传承胶东红色文化的必要性

作为一种能够彰显胶东人民气魄、体现胶东精神的文化，胶东红色文化在当代大学生的成长过程中起着重要的引领作用，对大学生社会主义核心价值观的培养也有着重要作用。在本土高校英语教学过程中，将胶东红色文化教育与课堂教学结合起来，不仅可以更好地培养大学生的思想道德品德，还可以更好地弘扬和传承胶东红色文化，扩大胶东红色文化的海内外影响力。因此，研究本土高校英语教学在推动胶东红色文化传承中的媒质作用是具有现实意义和积极意义的。

四、本土高校英语教学在传承胶东红色文化中存在的不足

1.教師文化基础较薄弱

笔者调研发现，本地高校英语教师教学任务繁重，对胶东红色文化方面的科研缺乏主动性和积极性，用于提升自身红色文化基础的时间和精力都不足。此外，本地高校中外教资源配置不是很充足，且外教老师对本地红色文化也不甚了解。因此，大学英语课堂教育教学与本地红色文化兼容程度不高，这使得本地高校英语教学缺乏针对性和实用性。

2.所用教材不配套

调研发现，本地高校所用的英语教材中所涉及的文化基本是西方文化，中国传统文化特别是本地红色文化涉及较少，一些学生对于传统文化的学习需求没有得到满足，导致英语教学的适用性不强。随着国家红色文化的繁荣发展和胶东红色文化旅游的不断升温，地方高校英语教学急需在教学内容中补充和加强“红色文化”部分，同时在教材中也应对相应部分进行增补，以便教师能更好地帮助学生将西方文化和中国传统文化进行对比和结合。

3.评价体系欠科学

目前，教学考核仍然是大学英语教学的一种主要考核模式，这种考核对大学英语教学的内容以及教学方向起到引导作用。当前，胶东地区各高校中英语教学的考核模式依然在很大程度上受到应试教育的影响，以课程考核即期末考试等考试方式为主。这种考核方式比较单一，方法也不够科学，测试的内容侧重课本语言知识，没有充分考虑到英语教学在本地实用性的问题。因此，目前的考核方式在一定程度上脱离了社会各界对于本地红色文化发展的需求，导致部分高校毕业生在本地工作中实际运用效果不佳，这些都间接影响了高校英语教学的质量和效果。

4.缺乏专门的红色文化双语语料库

笔者通过考察胶东红色文化的英译本以及一些红色旅游景点的英文译文发现，这些英文翻译中存在很多问题，语法错误、中式英语、翻译失误等现象较为普遍，这些不规范的英文翻译不仅会影响外国游客对胶东红色文化的体验，同时，也将在很大程度上影响胶东红色文化的传播以及传承。因此，高质量的红色文化英文翻译对于提升胶东红色文化的国际知名度、更好地传承发展胶东红色文化是必不可少的。然而，目前在国内外，以胶东红色文化作为主题的平行语料库还处在空白阶段。因此，为了更好地传承和发展胶东红色文化，红色文化平行语料库的构建非常必要。

五、英语教学传承胶东红色文化的途径

1.加强文化课程建设，提高教师文化基础

英语的学习在中国一直受到社会各界的重视，从幼儿园到各大高校，都开设了不同程度的英语课程。英语学习不应该是仅仅针对单词、语法和西方文化的学习，而应该以英语为媒介，传承和传播中国的传统文化和特色文化，让更多地人认识和了解中国。胶东本土高校应该将胶东红色文化纳入英语教育的课程建设中来，把英文版胶东红色文化资源教育列入课堂教学计划中。本土高校应大力加强地方红色文化教育的学科建设、课程建设以及教材建设，力求红色文化渗透到教材、课堂以及学生头脑中。

此外，高校英语老师应该加强对胶东红色文化的了解和学习，加大对胶东红色文化的科研力度，提升自己的红色文化基础。高校教师在授课过程中应结合教学大纲教授红色文化的内容，在教学中引入英文版胶东红色文化教材，指导学生学习胶东的革命历史进程，使其感性地理解并体验胶东红色文化的内容及其魅力，加强学生的爱国主义情怀和社会责任感。这些也为学生主动传承和传播胶东红色文化奠定了基础。

2.编写红色文化英语教材

当前，在胶东本土高校的英语教材中，课本文化内容基本都是以西方文化为主，教材中中西文化内容比例失衡现象严重，涉及红色文化内容的教材更是几乎没有。要使学生意识到红色文化的重要性，就有必要调整教材内容， 尤其是综合大学英语教材和泛读阅读教材中，应该增加介绍胶东红色文化的篇章。这样，才能使学生了解胶东红色文化的内涵及精神特质，也能使胶东红色文化得以传播、继承和弘扬。

3.完善教学考核评价体系

本土高校应该改变以往针对英语教学单一陈旧的教学考核评价体系，应改变以往课程考核以期末考试等考试方式为主的考核方式。另外，本土高校应充分考虑到英语教学在本地的实用性，以满足胶东地区红色文化发展的社会需求。本地各高校可以考虑在英语考试中增加红色文化方面的考试内容，或者专门增加有关红色文化翻译类的考试科目，促使学生对胶东红色文化及其英译文本的熟悉和运用。这些举措在增加本地学生就业率的同时，还可以进一步促进胶东红色文化的发展和传播，加大胶东红色文化的海外传播力度。

4.构建胶东红色文化双语语料库

王惠和朱纯深（2012）曾指出， 当前世界范围内著名的双语平行语料库基本上都是文学语料库，很少有专门为某种具体题材或某个区域特点而特意建设的专用双语平行语料库。随着中国对传统文化的大力倡導以及国内旅游业的持续升温，建设红色文化文本双语语料库已成为当务之急。红色文化双语语料库是一类全新的语料库，它的构建不仅可以推动红色文化的传承，也可以促进红色旅游业的发展，同时还可以对语料库翻译学的研究起到服务作用。构建的胶东红色文化语料库是一种针对特定用途的平行语料库，它将对胶东官方红色旅游英汉文本起到指导和参考作用，也可以为胶东红色文化传播提供准确和地道的英语语料。此外，胶东红色文化语料库还将规范胶东红色旅游景点的英文翻译，推动胶东旅游业的发展，有利于胶东红色文化更好地传播。

参考文献：

[1]崔刚.大学英语教学中中国文化的渗透[J].中国大学教学，2009（3）：86—89.

[2]毛军社，寇静.论英语媒介传承红色文化的必要性[J].现代教育，2014（2）：94—95.

[3]刘琨.中华传统文化在大学英语教学中的渗透[J].教学录，2017（8）：53—54.

[4]王海鹏.略论胶东红色文化的内涵、特征与“胶东精神”[N].烟台日报，2014.

[5]王惠，朱纯深.翻译教学语料库的标注及应用——“英文财经报道中文翻译及注释语料库”介绍[J].外语教学与研究，2012（2）：246—255.

[6]王亚东.英汉红色文化平行语料库的构建及应用[J].海外英语，2015（6）：192—193.

[7]张霖.胶东红色文化蕴含四大精神[N].烟台日报，2014.

责任编辑：景辰