开放式体育课模式与体育健康课程标准的探讨

蒋昌贵

摘 要：开放式体育课模式施惠培养学生自主学练能力，是当前体育教学中实施《新课标》的需要，体现了主体性教学的一种现代教学思想。因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。

关键词：体育课;开放式;健康课程

1 “开放式”体育课的准备部分模式

准备活动是为了避免学生在从事某一体育项目时心理、生理上的准备不足而造成身心方面的损伤。传统的准备活动不外乎慢跑、徒手操、游戏等，大多数是在教师的指挥下，按照一定的要求进行的，在一定程度上束缚了学生的思维与行动。开放式的准备活动，把主动权让给学生，让学生动脑思考自由发挥，充满想像、追求新意。教师可以把相关资源加以改编运用，既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时，还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯;另外教师还可以设置问题情景，让学生动脑思考发挥想像，创新练习方法，并在合理运用情景导入的基础上，让学生正确理解理论与初中的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。

2 “开放式”体育课的基本部分模式

（1）开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么学什么，都得围绕教师的教学目标进行，在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，肯定不能适应学生为健康而参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基本部分是指：在体育课的基本部分由学生自主选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要研究的问题则是学生在学习过程中不能解决或解决不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认识水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采取多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，提高各种适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。

（2）开放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性。采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价。 学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成如下良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修定新的的目标。尊重学生、信任学生，让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。 在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。

（3）开放式体育课的基本部分有利于学生创新思维，使学生的言行更具有实践性与社会性。在开放式体育课的基本部分中学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。例如在“瑞典式”接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区20米等。通过学生自身和实践活动，他们会对接力跑这一技术掌握得更好、更合理、更全面。同时还培养了学生团队精神，提高了他们的合作能力，增加了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。

3 “开放式”体育课的结束部分模式

“开放式”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用，如游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松以及听上一段优雅的音乐，想像把自己置身于优美的情景，享受大自然赋予人们恩赐等，让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下来采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。

4 对“开放式”体育课的评价体系的设想

传统的体育课评价体系注重于终极目标即重结果而轻过程。“开放式”体育课的评价体系在操作过程中既要继承传统评价体系的优点，又要补充传统评价体系的不足。它可以由以下几个部分组成：出勤与表现（20%）、对体育的参与度（10%）、身体素质的提高、运动能力的增强（30%）、学生的自我评价（20%）、体育与健康的基础知识（20%）等几个方面。把學生对体育的认识、参与以及学生的自我评价体系放入评价体系中，能更确切地反映出体育与健康的含义。能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出的不同情况，使评价体系更具有针对性。

5 “开放式”体育课模式要正确处理好主导与主体两者的关系

“开放式”体育课模式要强调、突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用。教师的主导作用要体现在：

（1）教师要根据学生的认识水平，多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认识能力，创造适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生的良好习惯。

（2）在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生都能体会到成功快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学。

（3）对特殊群体要进行特殊辅导，扬长避短。对特殊项目，要考虑安全因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。