拾级而上，步步生莲——以《西游记》为例谈整本书阅读指导

潘温丽

浙江省温州市瓯海区梧田第一中学

教师引领学生阅读实践的一个重要目标就是要学生做到真阅读。在阅读指导过程中，学生能“读进去，就是读懂、读通、读透、读深入；读出来，就是不拘于前人之说，能够有自己的思考和见解。”①同时，课堂之外，学生仍能持续阅读，享受阅读，在阅读中走向更好的自己。②如何进行有效的整本书阅读呢？笔试着就经典书籍的有效阅读进行了自己的思考和实践，总结出“四阶”式整本书阅读策略。

一、起步，选定最佳版本。

选好书后要挑版本。对古典书籍和外文翻译成国语的书籍来说，版本选择尤为重要。以《西游记》版本选择为例，教师可以这样做。首先，课前发动学生从家里或图书馆带各种版本的《西游记》。其次，看图书简介和目录。学生借到的《西游记》一般分成这两类：精简版的（拼音版、青少版、彩图版）和原著。通过看目录发现精简版内容不全，优先删除。然后，看出版社。这需要教会学生如何看出版社。一般而言，像“中华书局”、“商务印书馆”、“人民文学出版社”、“上海古籍出版社”这种比较权威，有着浓厚底蕴的出版社。这类出版社在校对和编辑等方面都会比较优质，书的标价也较客观。最终确认人民文学出版社的《西游记》为最佳版本。这样，学生选择版本算完成了。

二、通读，多次重温文本内容

对学生来说，在经典作品中接受文化熏陶，培养精神气质，才能突显阅读的质量和使命。具体到《西游记》，教师可以设计如下活动。

（一）每回概括。《西游记》文字以白话文为主,间有赞赋诗词，篇幅甚长。学生读来不太容易，且读了后面较易忘却前面的情节。用现代文概括每回内容帮助学生进行总结，加深记忆。

（二）你演我猜。当学生读完一定章节，将班级学生分成六人小组，进行剧本表演。道具自带，剧本可在原著基础上改编，教师设置评价标准。此活动可根据阅读进度多次举行，帮助学生重温精彩故事情节。

（三）讲故事大赛。《西游记》每一回故事相对独立，学生可任选某一回，上台讲故事。本书共100 回，内容多，为避免学生多次表演失去兴趣，这个活动与你演我猜难度值相当，两个活动可以都选入。

（四）制作书签。根据情节内容、人物特点、经典语句请学生设计书签，帮助学生重读不同情节，对人物形成初次印象。

（五）补取经路线图。将取经路线图放大，粘贴在长长的教室外走廊文化墙上，可以吸引同年级段其他班同学课间一起围观，让学生用记号笔补全地名，激发学生参与热情，帮助熟悉取经经过。

（六）人物介绍ppt 制作。分六组：唐僧师徒四人各一组，神仙组，妖怪组。制作成ppt 上台小组分享。这个活动可以帮助学生聚焦人物，分析人物形象，通过查阅名家评论对人物做出合理评价。

这六项活动基本上属于整体感知阶段，目的是为了使学生熟知内容，形成初步印象。这里需要说明的是，除了你演我猜与讲故事大赛外，难度值是逐级升高的。因此，其他活动不宜顺序调换。这些活动可以根据班级具体情况选择性使用。

三、讨论，让阅读走向深处

“读书求精不求多，非不多也，唯精乃能运多，徒多徒烂耳。”③阅读要走向深入，就需要进行综合思考与讨论，进行系统整理，形成对某个主题条理清晰的知识结构，这个过程中形成自己的思考和评价。

这一步学生比较难完成，需要老师搭梯与学生展开讨论，适当的时候进行讲解与指导。下面尝试以妖怪下凡之因为话题，引领学生阅读走向深入。

先从妖怪的来历和结局入手，学生罗列各种妖魔鬼怪，通过讨论可以将其分为两类：有些是神仙的牲畜、宠物；有些是地上的牲畜。这些天上的妖怪基本上被收服由主人收回，地上的妖怪则基本上是被处死。至此，可以提出一个主要问题，进行讨论：“天上的妖怪为何逃出天宫？”教师可以组织学生找出各个妖怪下凡的原因。以第二十二回和第七十七回中以下内容为例：

“我是灵霄殿下侍銮舆的卷帘大将。只因在蟠桃会上，失手打碎了玻璃盏，玉帝把我打了八百，贬下界来，变得这般模样。又教七日一次，将飞剑来穿我胸胁百馀下方回，故此这般苦恼。没奈何，饥寒难忍，三二日间，出波涛寻一个行人食用。”④

“如来道：“你在此处多生孽障，跟我去，有进益之功。”妖精道：“你那里持斋把素，极贫极苦；我这里吃人肉，受用无穷！你若饿坏了我，你有罪愆。”如来道：“我管四大部洲，无数众生瞻仰，凡做好事，我教他先祭汝口。””⑤

对大鹏而言，精力充沛是永恒的快乐，要精力充沛就得吃人肉，天宫却是禁欲的。沙僧仅仅犯点小错就受这般处罚。可见天宫中的统治让妖怪们受不了。经讨论可以得出结论：妖怪逃出宫基本基于以下原因：天宫的禁欲及专制。这些妖怪都有强烈的生存欲望，他们为了生存而反抗一切限制与权威，甚至死亡。

四、生成，展示分享成果

生成阶段，是一个阅读后丰收的过程。学生若是受到启发、有被唤醒之感，可以写成读后感，或者做成一期黑板报。将学生最有感悟的语言摘抄到板报上，大家共分享。对书本上某一章节特别有感触的，可以进行深情朗读读书会。将这些音频保存下来，必将是一份珍贵的记忆。热爱绘画的同学还可以画插图，班级举办《西游记》连环画画展。还可以写好书推荐词：推荐《西游记》，让更多的人读原著。

丰收同样包括存留疑问，但是没有关系。伴着这些问题成长，未来的他们可以有新的看见。

另外，还可以给感兴趣的同学衍生其他阅读书目，形成对本书更广更深的认识。比如《西游记》的配套阅读书目：刘勇强的《奇特的精神漫游》、吴圣昔的《西游新解》、张锦持的《漫说西游》。

经过对经典书籍一系列的精心阅读指导后，学生就可以推而广之运用在平日的个人阅读中了。而眼前，对于经典书籍阅读，每当在学生看不懂或看不下去的时候，尤其需要老师这个角色的助推。我们由衷地希望，孩子们在经典阅读中生命得滋养，羽翼得丰盈。