应当重视小学生的劳动教育

郭小均

四川省成都天府新区三星小学

学校安排学生“做家务”这一家庭作业，一方面可以培养学生的独立生活能力。试想，学生会洗衣、做饭，做其他家务，以后工作了，就有了独立生活的能力。成了家之后，也可以使家庭更加有家的感觉，生活更加美满幸福。另一方面，可以增强与父母的感情。做家务可以与父母多交流，使学生感受到父母养育自己的不易。给父母烧一餐饭，洗一次衣服，为亲情升温的同时，还能逐步养成“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的良好习惯。

在部分学生和家长眼里，劳动无足轻重。家庭是劳动教育不可或缺的环节，从孩子的成长过程来讲，如果能够在幼年时期，就培养起孩子的劳动意识和习惯，逐步让孩子承担力所能及的家务劳动，将来可就省心多了。作为小学教师在培养学生劳动习惯的时候，应有开放的眼光对待每一个孩子。天真顽皮的瓦特、有点木讷的牛顿、上課爱鼓捣小物件的爱迪生，在大多数教师的评价标准里，可能都算不上表现正常，更不用说优秀了。但就是这些在童年时代表现出与同龄人不一样的孩子，后来通过努力，取得了巨大成就，成了与众人真的不一样的了不起的人。所以，广大教师必须深刻认识到，学生今天的不优秀，并不代表着明天不优秀，更不预示着永远不优秀。历史一再证明，获得巨大成就的人，其童年时代的表现往往与常人不一样，正是因为他们小时候的不一样，才成就了他们长大后杰出的大不一样。全面实施素质教育，落实立德树人目标，迫切需要教师善待“不一样”的孩子，学会用发现的视角审视他们，用欣赏的眼光看待他们，用挖潜的激情培养他们。当然，教育引导这些“不一样”的孩子，不仅要对他们多关注一些，更要高看一眼、厚爱一层、用心一些。由于学生发展的个性差异，班级里每个学生就像钢琴键一样，音色可能各不相同，各具特色。这就需要教师以宽广博爱的胸怀，平等地对待每一名学生，包括学生身上表现出的不足，让学生有尊严、不自卑、不自弃。对于那些不爱学习、不爱劳动、顽皮、叛逆的学生，教师要善于换位思考，循循善诱加以教导，不能讽刺挖苦他们，更不能对他们进行体罚和变相体罚。这部分不一样的学生更需要教师的接纳、善待和关爱。

“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰”。我们一直在赞美和歌颂劳动，倡导树立起热爱劳动的观念，并鼓励实施劳动教育。然而，受到各方面的影响，目前劳动教育却往往最受忽视，很多学生并未真正认同劳动，特别是体力劳动的价值。如今的孩子很多生活在“蜜罐”中。一些看似啼笑皆非的场景，在现实生活中并不罕见。如今我国学生劳动能力差是普遍现象，在很多家庭里，孩子除了学习，什么活都不用干，简直可以用“横草不拿，竖草不拈”来比喻了。造成这种情况的原因有很多，诸如从小缺乏劳动概念、作业太多、劳动课虚设、歧视劳动等，均对劳动教育不利，影响到学生的劳动价值观。显然，应该给学生补上“劳动教育”这门课，让学生从劳动实践中，真正体会到劳动的价值、意义。

南怀瑾曾说，真正的儿童教育学的是“洒扫应对”，洒扫泛指家务事，应对指听从呼唤和回答问题。古代讲入小学开始学“洒扫应对”，是学做人的基础，教育的目的是做人，先培养一个人，然后再讲高深的修养，才是大学之道。陶行知也认为生活即教育，脱离生活、脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的、没有创新精神和胆略的“书呆子”。让孩子们承担一定的家务，可以培养孩子的劳动意识和家庭责任意识，让他们更好地体验家庭的责任。让孩子从小事做起，从小家做起，以后他们才会在社会这个大家庭里承担更多义务，承担更多的社会责任。

做学生，成绩很关键，但孩子不只有学生一个身份。要让孩子做一个对家庭、对社会有用的人，需要让他从做家务开始，可以训练孩子的观察力、理解力、应变能力，随着做家务越来越顺手，孩子的能力和自信心也得到了培育和发展。当家务成为了孩子日常生活的习惯，孩子也会有参与感、成就感和荣誉感。更重要的是，培养了孩子对家庭的责任心和归属感，协助他们独立自主。