音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用思考

王梦雨

成都市青白江区实验小学

引言：

在新课程改革背景下，小学音乐课堂教学需要加强新的教学方法探索，以便使学生学习主动性能够得到提高，使课堂教学效果得到保证。结合小学生音乐学习需求，可以采用音乐游戏教学法对学生兴趣进行法，使学生在轻松、愉悦的氛围中进行音乐学习。因此，还应加强音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究，以便推动小学音乐教育的改革发展。

一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用意义

小学生具有强烈的好奇心，开展音乐游戏能够使学生对音乐课堂教学内容产生兴趣，从而主动参与到课堂教学活动中，突显学生在教学中的主体地位。适当开展音乐游戏，也能使课堂教学内容得到充实，完成生动、活跃的科学氛围打造，促使学生学习积极性得到充分调动。在游戏中，学生的思维能力、动手能力和沟通能力等各方面能力可以得到培养，有助于学生智力开发的同时，可以实现音乐教学深化，推动学生的全面发展。在音乐课堂教学中，音乐节奏、节拍、速度等都是需要重点讲解的内容，对于学生来讲理解起来具有一定难度，需要教师通过有效方法帮助学生理解，以便使课堂教学达到事半功倍的效果[1]。作为新式教学方法，音乐游戏在课堂教学中应用，可以使音乐知识以多种形式表现出来，通过游戏在学生脑海中反复出现。学生在游戏中加强音乐知识的运用，也能更好地理解音乐知识，产生音乐学习热情，促使课堂学习的知识点得到巩固。因此在小学音乐课堂教学中，应用音乐游戏能够帮助学生加强音乐知识学习，同时也能使学生的音乐综合素养得到提升。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

（一）借助游戏营造音乐场景

对于不少学生来讲，将音乐课堂看成是“唱歌课”，缺乏音乐学习兴趣。实际上，音乐教学还应起到陶冶学生情操的作用。在小学音乐教材中，包含大量能够展现音乐美的音乐内容，可以对学生感知不同声音的能力进行培养，促使学生体会音乐的美好，形成良好音乐审美能力[2]。而开展音乐游戏，教师可以完成良好音乐场景营造，帮助学生体会和感受音乐魅力。例如，在学习《波尔卡》的内容时，教师可以组织学生开展音乐模仿游戏，先利用多媒体完成音乐大厅氛围的营造，然后提出“同学们，今天木管家族邀请我们前去做客，我们登上马车出发吧”，将学生带入到游戏场景中。在游戏中，学生需要扮演长笛、短笛等不同的木管乐器，然后结合乐器发声特点进行自我介绍，如单簧管被称之为“黑管”，低音区的声音浑厚响亮，中音区则圆润柔和，高音区较为尖锐，因此拥有丰富音色，具有较强表现力。在介绍后，可以适时播放《单簧管波尔卡》，引导学生体会该种乐器的声音美。介绍单簧管后，可以介绍长笛，拥有宽广音域特征，发出清澈柔美的音色，被称之为“花腔女高音”，演奏《波尔卡》能够展现完全不同风格。在热烈的游戏氛围中对各种乐器的声音进行聆听和比较，能够使学生加深对音乐美的认识，并且初步掌握西洋木管乐器知识。

（二）通过游戏加强节奏练习

在小学音乐课堂教学中，学生节奏感培养为基础内容，同时也是学生应当具备的音乐素养。如果单纯依靠讲述音乐节奏，很难帮助学生体会不同节奏的差异。开展音乐游戏，可以将枯燥的乐理知识与游戏结合在一起，引导学生在游戏中加强节奏练习，逐步取得理想的练习效果。例如，在学习《蓝天向我们召唤》曲谱时，要求学生完成简单二声部合唱练习，能够做到两个声部间协调、整齐。在小学音乐训练中，二声部轮唱是教学难点，学生往往难以保持节奏间的协调。针对这一问题，教师可以组织学生开展奥尔夫音乐游戏，利用语言力量解决教学难题[3]。具体来讲，就是可以将学生划分为多个小组，各小组从歌词中选择由1-4个字组成的词语。游戏开始后，教师可以引导第一部分学生读选定词语，然后依次引导各小组进入。在学生初步体会每组词的节奏特点后，可以由学生模仿教师引导完成游戏创造性变化，构成不同声音效果与行驶，认识到节奏与节奏间协调和搭配作用，掌握每部结束的规律。在游戏中，学生能够通过观察获得深刻感悟，并通过思考逐步掌握音乐节奏练习方法，在完成二声部合唱知识学习的同时，能够得到思考能力、创造能力培养，因此有助于学生音乐素养的提升。

（三）结合游戏主题深化理解

在小学音乐课堂教学中，教师需要达成一定教学目标。结合教学内容，教师可以完成游戏主题的设计，有针对性的引导学生加深对教学内容的理解，在将学生从枯燥音乐讲解中解放出来的同时，确保音乐情感得到顺利传递，继而达成音乐教学目的。例如，在学习《摇篮曲》的内容时，教师需要指导学生用柔和、甜美音色和连贯唱法完成歌曲演唱，体会歌曲传递的真挚母爱和柔情。如果单纯进行歌曲情感的讲述，很难使学生认识到歌曲唱法、音色与情感表达的关系。针对这一情况，教师可以设计比一比的游戏，将学生划分为多个小组，分别以轻、暗、柔等不同声音进行歌曲演唱，然后由学生进行评选，找出自己最喜欢的演唱形式。在游戏中，学生可以对歌曲演唱规律进行总结，体会到不同演唱方法使得歌曲呈现出了完全不同的感受。而教师在学生演唱过程中，可以组织学生配合表现不同动作，如安逸睡姿、皱眉睡姿等等，在增强游戏趣味性的同时，使学生准确把握歌曲情感和表演情绪。通过对学生各个器官进行调动，也能加深学生对音乐和情绪变化关系的体会，学会根据歌曲表现情感选择适合的演唱方法，保持肢体和声音的协调配合，使学生音乐表现力得到进一步提升。

（四）透过游戏加深互动沟通

在小学音乐课堂教学中，教师还应重视学生的感受，突出体现学生在教学活动中主体地位。应用音乐游戏，教师可以加深与学生的互动沟通，促使学生根据自我感受开展合作探究活动，能够得到音乐记忆能力和感受力的提升。例如，在学习《蓝色多瑙河圆舞曲》时，教师可以组织学生开展模仿秀游戏，要求学生通过小组讨论掌握舞曲的节拍，并配合节拍一同完成舞曲表演。游戏开展对学生的记忆能力、团队合作能力和肢体协调能力等各方面都提出了较高要求，需要学生积极沟通与讨论，共同完成节奏、节拍的探究，然后在相互配合下完成游戏挑战。开展该类游戏，教师可以完成自由课堂的打造，由学生自主进行教学内容的探究学习。加强师生间互动，可以为学生开展活动提供科学指导，促使学生合作意识得到培养。而在沟通过程中，学生共同讨论“舞曲速度、旋律发生了怎样的变化”、“舞曲表现了怎样的场景？”等问题，能够使学生的思维发生碰撞，从游戏层面提出创造性的音乐学习方法，展现音乐游戏的丰富功能性。因此组织学生开展音乐游戏，能够完成开放性音乐学习课堂的打造，促使教学有效性得到提高。

结论：综上所述，在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏能够完成高效课堂的打造，推动学生的全面发展。在实践教学中，教学还应借助游戏完成音乐场景营造，组织学生加强节奏练习，并结合游戏主题进行音乐内容讲解，促使学生对音乐的理解得到深化。利用游戏加强与学生的互动沟通，使学生思维、能力得到培养，能够顺利达成音乐课堂教学目标。