信息技术与初中地理的课堂教学的有效整合

谭光俊.苍梧县沙头镇第二初级中学.广西梧州.543117

1、前言

信息化教学是指将多媒体技术运用到课堂之中的新型教学模式，通过多媒体展示使学生兴趣倍增，为教育的改革注入了新的血液。而初中时期的地理学并不像语文数学英语及理科一样备受关注，它并没有其它科目那么高的分值，学习任务结束的也相对较早，很难引起学生的重视。为改善这一情况，我们将信息技术与地理教学进行有机整合，以此激发学生的学习兴趣，但在信息化教学的过程中，对重点的把握具有一定的难度，若过于侧重多媒体的展示，可能会使学生的注意力被图片与视频所吸引，起到适得其反的效果。若可以做到精确把握重点，就能冲破传统教育的围栏，有效的解决传统教学模式中所存在的问题，提高教学效果。

2、现阶段初中地理课堂教学的状态

现阶段信息化背景下的教学方式多采用多媒体播放课件的形式，将PPT形式的课件投影到屏幕上，将图片及概念直接展示给学生，以多媒体代替粉笔板书虽然在一定程度上激发了学生的兴趣，但仍难以活跃课堂，无法做到信息技术的充分利用。 有些教师甚至过分依赖于PPT的播放，减少对备课的重视，直接将知识以幻灯片的方式呈现给学生，造成了教学质量并不理想的后果。

3、地理课堂信息化实践的意义

3.1 将抽象的概念具体化，有利于学生对知识的理解和吸收

地理知识生硬难懂，在传统教学方式中很难让学生理解，尽管教师严格按照课本进行教学，但是我们无法灵活的还原地质环境的演变过程，没有直观的再现，学生很难在原有知识的基础上展开想象，无法充分理解实际情况，久而久之打击了学生的积极性，不利于学生投身地理知识的学习。为改善上述情况，我们将信息技术灵活的运用到地理课堂中，将涵盖了地理知识的动画、音频、图像等通过电脑展示，并将复杂的自然演变过程制作成有趣的小动画，让学生对地理概念有一个直观的认识，将复杂的理论知识以简单的形式呈现在学生面前，更利于学生对概念的理解与掌握。

3.2 通过对自然现象的展示，充分调动学生的积极性

兴趣是最好的老师，拥有良好的兴趣就是走向了成功的第一步。由于学生的初中时期正处于青春活跃阶段，他们精力十分旺盛，往往难以在较长时间内集中注意力，从而加大了教学难度。受到环境的限制，我们很难做到让学生对实际情况进行考察探究，而教师难以收集相关资料，生硬的文字描述不足以让学生对某一地区的地形地貌特征、气候环境、人文条件等有一个明确的认识，虽然我们没有办法在教学过程中让学生亲身感受热带雨林气候和地中海气候，但是通过信息技术的手段，我们可以将某些特殊地理环境的影响资料、视频剪辑带入到课堂之中，通过播放地震时大地撼动，房屋倒塌，火山喷发时漫天灰烬，四处火光的影像，让学生通过视觉和听觉感受地理这一学科的魅力，保持学生注意力的高度集中，激发学生对此种地质现象形成原因的兴趣，通过互联网收集资料并进行学习，在锻炼学生信息使用能力的同时收获了良好的教学效果，甚至可以收到学生的意见反馈。

3.3 增加师生互动，活跃课堂气氛

在传统教学模式中，教师很难做到与学生互动，导致课堂氛围十分死板，缺乏活跃度。而在改革后的信息化教学中，我们将中心从教师转移到学生身上，构建了以学生为主体，信息技术为载体的新型教育模式。我们可以创设情境，让学生进行自主学习，利用互联网搜集相关资料，并在此基础上展开讨论交流，进行小组展示，最后由教师进行综合评价和相关知识的补充。在这种教学模式下，学生不再是被动的进行知识灌输，而是在轻松而活跃的课堂中主动去获取知识，同时学会利用已掌握的知识解决实际问题。

3.4 树立学生的信息化意识，帮助学生建立信息素养

为帮助学生对实际情况进行分析，我们往往会为学生提供大量与地理相关的图像与数据等一系列的感性材料，增大了学生进行分析的难度，往往让学生感到十分无助。在此情况下，教师通过对其进行积极引导，帮助他们学会用信息技术对相关数据进行分析，指导学生利用互联网搜集资料并进行分析，有利于培养学生的信息素养，同时让学生掌握利用信息技术解决问题的能力。

3.5 随时反馈信息，及时改善教学方式

信息化教育的一大优势，就是可以对课堂教学的效果进行随时的反馈，并以此为基础，及时调整教学方法，针对现阶段的教学实际情况进行有针对性的练习和讲解。通过学生在课堂练习中的反馈，教师可以随时了解学生对知识的掌握程度，对学生的普遍弱点进行深入讲解和巩固练习，同时在一定程度上调整教学方法，以顺应时代的发展和学生的心理，从而提升了教学质量。

4、总结

总而言之，实现初中地理的课堂信息化教学是新时代的需要，它可以满足新时代发展迅速，知识更新换代频繁的新社会的需求。广大教师应该提高对信息技术的重视程度，积极学习相关知识并灵活的将其运用到课堂教学之中，调动学生的学习积极性，推广信息化教学，推进我国的教育改革。