论家园合作的幼儿安全教育策略探索

章艳梅 南通市海安市城东镇立发幼儿园 江苏南通海安 226600

一、营造安全的教育环境

幼儿日常生活与接受教育的主要场所就是幼儿园和家庭，这两者的安全程度与幼儿的安全有着必然关联。在日常生活当中，各项硬件的安全性都应得到保障，例如电器插销开关是否安全、桌子板凳边角是否尖锐、楼梯地面是否防滑，这些因素需充分考虑。相关指导纲领当中明确指出，保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，幼儿园必须将其放在首位，开展这项工作之前树立正确的观念，不仅要重视幼儿身体健康，幼儿的心理健康也应得到高度重视。在幼儿安全教育当中，心理健康属于重要内容。幼儿的思维与表达方式与成人之间存在差异，极易对成人的言行产生敏感，甚至因成人的担忧而产生焦虑心理，缺乏安全感。因此，营造轻松核心的氛围，无论是幼儿园还是家庭，都有着责无旁贷的责任，在情感方面给予幼儿更多安全感，培养幼儿形成坚定的信心与意志。

二、树立一致的教育理念

影响幼儿安全的主要环境因素分别为家庭与幼儿园，父母是孩子的第一任教师，家庭是幼儿首先接受教育的场所，无论是心理还是身体，家庭对幼儿成长产生的影响具有终身性。开展幼儿教育之前，家庭教育能够更加精准的反应基本情况，幼儿园根据相关教育问题，提供更加有计划、有系统的教育。因此，增强家庭与幼儿园安全教育理念的一致性，提高幼儿安全教育的合力，不仅仅是一致的形态，还应充分考虑幼儿的实际情况，秉承着一致的信念，保证原则的同样性，无论是教育的过程、还是教育的目的，并不应该发生分歧。长此以往，幼儿安全意识与自我保护能力才能够得到提高，践行幼儿园安全教育内容，实现幼儿安全教育的终极目标。

三、培养幼儿自我保护意识

增强幼儿自我保护意识，是幼儿安全教育的最终目标，将平日所学习的到相关安全知识，转化为具体的自我保护能力，在日常生活当中遇到危险事物之后，对其进行分辨，即使在危险的环境下，也能够减轻外在危险对自己产生的威胁。但是，幼儿学会相关安全知识后，因家长对幼儿的过渡保护，限制幼儿的行为活动，幼儿难以将所学习党的安全知识转化为自我保护能力，在预防与处理过程中缺乏实践能力，导致幼儿意外伤害事故时时发生。在西方发达国家，更加注重体验式的教育，以及幼儿获得经验的过程中。因此，在对幼儿进行安全教育过程中，需要家庭与幼儿园的相互合作。在条件允许的情况下，幼儿园定期开展应急疏散演习、消防逃生自救演习等，通过相关实践模拟，使幼儿在日常生活当中掌握更多预防措施，增强自身保护能力。

四、构建多元化的合作形式

为保证幼儿安全教育目标的顺利实现，家园合作属于一项重要途径。幼儿园可以选择定期召开家长会议、开设家长课堂、设置家长助教岗位等方式，家长对于幼儿园安全教育的实际情况进行全面了解，以及幼儿园的硬件安全情况，幼儿园游戏器械是否定期进行检修、校车运营是否安全、消防设施是否完善、活动区域是否符合幼儿年龄特征等。通过了解幼儿园安全教育目标以及内容，有针对性的培养幼儿的安全意识与能力，在日常生活当中，教会幼儿遵守基本的交通规则、健康卫生饮食、避免动物咬伤，在特殊的区域内，增强幼儿对自然灾害的防范意识。另外，通过创设宣传栏，定期对幼儿和幼儿家长普及安全知识，营造良好的安全教育氛围。通过增强幼儿教师与家长的交流合作，提高幼儿安全教育效果。

五、完善幼儿安全监督体系

幼儿园在建设家园合作机制的过程中，应积极参考相关规章制度，保证家园合作的形式成为幼儿园工作的常规内容，无论是幼儿教师还是家长，在这一过程中都需要明确各自的责任，双方熟悉幼儿安全教育内容后，掌握提高幼儿安全意识和能力的方法。为保证家园合作更加具有计划性与系统性，应制定明确的奖惩措施，提高家园合作的时效性。借助家园合作机制，幼儿安全教育与幼儿园管理者自身的安全危机意识以及安全管理水平有着必然关联。完善幼儿监督评价体系，掌握幼儿安全教育执行情况以及产生的结果，幼儿是否会将所学习的内容在现实生活中转化为自我保护能力，教师对其进行反复调整，选择最佳的安全教育方法。幼儿园还需与家长建立安全监督系统，增强幼儿安全管理水平。

六、结语

综上所述，幼儿受年龄因素的影响，自我保护能力较差，面对危险的事物难以精准分辨，极易发生意外危险。无论是家庭还是幼儿园，都是幼儿学习生活的主要场所。所谓家园合作的幼儿安全教育，需要幼儿园与幼儿家庭相互合作，充分利用双方资源，提高幼儿园安全教育效率，为幼儿营造健康的成长环境，增强幼儿自我安全意识，提高幼儿的自我防