俄语阅读课教学模式的创新探析

孙晓菊

(黑龙江省拜泉县第四中学，黑龙江齐齐哈尔 164700）

在我们建立新型的俄语阅读教学模式中，教师应该反复斟酌教学内容。将语言讲解和多媒体教学结合起来，使学生积极参与课堂，提升课堂的教学质量。加强小组的合作交流学习，使学生走进课堂提出问题、互相帮助，提供课堂教学的效率。

1 俄语阅读课程教学中存在的问题

目前，大多数学校都已经开设了俄语的阅读课程。主要是为了提高学生俄语的学习能力，训练阅读的技能，培养阅读俄语的兴趣和习惯，最终可以在日常中或是考试中快速、准确的完成阅读。但是由于俄语不是核心的语言课程，课时量没有英语、语文那么多，不管是学生还是老师都不太重视，缺乏自主学习的动力。与此同时，阅读材料中的主要是科普文章、新闻报道和世家名著等，风格大多相似，难以理解，实用性不强，并且教师缺乏系统的教学方法和技巧，没有练习设置，导致学生对俄语阅读课的印象不好，认为俄语词汇量大，枯燥乏味。此外，有些教师在俄语阅读课程的教学中对阅读方法和技巧不够重视，并且通常以精读的方式解释文章，详细解释了文章中的单词、句子和段落。在这种情况下，学生主要的关注点都是文章的单词或是句子，忽视了对文章整体内容的把握，导致学生对文章信息的处理能力下降，实际的阅读能力、技巧得不到提高，阅读速度也过慢。

2 对俄语阅读课程教学模式的建议

阅读课程旨在培养学生的阅读理解和阅读策略的能力，而能力的培养需要各种各样的阅读活动作为基础。目前，在信息共享的时代里，很多学校也引进了先进的教学方法，教师也发现了传统教学模式的弊端，对俄语阅读教学课程的改革已经成为大势所趋。

2.1 创设情境教学模式

情境教学模式不仅只是教导学生学习知识，而且侧重于他们的实际操作能力。教师需要以学生实际的俄语水平从而选择合适的阅读材料。此外，俄语教师在教学过程在可以使用多媒体和其他辅助教学方法，使阅读课程的教学活动时更具吸引力。情景教学模式在阅读课堂中的应用可以提高学生的自我意识和自我控制能力，建立学生学习过程中的主人地位。在教学过程中，教师可以根据所选教材的内容以及课时的特点，适当的增加一些学生容易接受的小游戏或是活动，使学生在快乐的氛围中学习和理解语言，获得积极快乐的学习体验，从而增加他们学习的信心、兴趣等。

2.2 加强学生对课堂的参与度

俄语阅读课程应该充分发挥学生的主体地位，教师的引导作用。教师应该是学生问题的解答者、学习资料的提供者、探究学习的引导者、学生的激励者等。在课堂教学中，教师要善于运用现代多媒体教学方法，创造良好的课堂气氛，控制教学的速度，面向全体学生，充分调动学生的积极性，提高学生的俄语表达能力和阅读理解能力。传统的以教师为主导的课程模式，过于单一，不利于学生的发展，因此教师要发挥学生的能动作用，使学生自主参加学习。只有让学生主动的参与教学，才能更好的培养学生的综合语言能力。

2.3 探究性学习

课堂是教师和学生沟通最多的地方，因此教师需要充分利用课堂教学时间，不但要帮助学生学习相应的俄语阅读技巧和阅读策略，还要注重学生的平时日常的俄语交流。并鼓励他们在课堂上独立发现问题和提出课程建议，进行探究学习。俄语课程的教学一般以课程的大纲为标准，设计教学模式，以实现一定的教学目标。阅读材料不同于一般的文学和文学作品，学生需要在规定的时间内完成的阅读并进行相应问题的解答。虽然它具有文学作品的特点，但这并不意味着所选的阅读材料不考虑学生对阅读的兴趣。阅读材料的选择应该以学生的俄语水平为基础，材料不能过于简单也不能偏难，要符合学生的最近发展区，这样才能激发学生学习的兴趣，进而主动的进行探究性阅读的学习。

2.4 关注学生的情感发展

学生是一个情感细腻、思维跳跃的群体，对于新鲜事物的接受能力较强。这将为改革现有的俄语阅读课堂教学模式提供重要的保障和机会。首先，俄语教师应该走进学生的生活，和朋友平等相处。教师应该帮助学生解决学习、生活和日常交往中出现的问题，给予正确的引导。其次，教师应不断提高自己的读写能力，教师担负着传授知识和教导学生的责任。教师职业的本质要求他们需要有广泛的知识和高尚的情操。教师应以身作则，爱岗敬业，为人师表，关爱自己的学生，调动学生积极配合教师完成各种课堂教学任务。

3 结语

综上所述，当前只有改变传统的教学观念，将教师讲授和学生互动与多媒体技术进行有机结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，才可以达到最佳教学效果。