幼儿自主游戏中教师介入指导的研究

孙海燕 上海市宝山区经纬幼儿园 上海 201906

游戏，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，具有以下特征：1.是一种内在动机性行为；2.是一种自由选择的活动；3.摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚。

一、问题的提出

随处发现，孩子在玩时都很投入，很快乐。孩子们在游戏中不断地尝试，不断地练习，不断地表现，他们通过游戏表达意愿，渲泄情绪，展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。那么在幼儿园中怎样才能充分发挥游戏的教育作用，促进幼儿的全面发展呢？加强教师的指导，发挥教师在游戏中的主导作用是关键。

《幼儿园教育指导纲要》指出： “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动......”。这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。

二、教师介入指导游戏的意义

教师的介入指导能发挥游戏对促进幼儿发展的潜效应。游戏对幼儿的发展具有重要价值，但是纯粹自发的游戏可能产生双重效应，可能产生正效应也可能产生负效应。缺乏教师指导的，在自然状态下的游戏对幼儿产生负效应的可能比较大，产生的正效应也是零星的、偶发的。然而幼儿园游戏是在教育范畴内提出的，它的发展价值是和正效应相关的，也是与教育目标的相符合的。教师对游戏的规划，不仅能使游戏所具有的潜在价值得到充分地显现，也可以通过在游戏中适当的介入指导排斥游戏的负效应因素。从而使游戏促进幼儿发展价值的正效应得以充分发挥。教师的介入指导会提高幼儿的游戏水平。幼儿的认知发展、动作发展和社会性发展主要是通过游戏的技能反映出来的，所以游戏水平反应了幼儿的身心发展水平。同一年龄的幼儿园的游戏水平之所以高低不一，先天的因素是原因之一，但更重要的原因则是游戏技能的指导。常与年长者或游戏技能较强者一起游戏的幼儿，游戏水平提高地更快，这是因为指导本身也是构成游戏的要素之一，即指导者本也是游戏者。

三、教师介入自主游戏的组织与指导

2.1 1.幼儿自主游戏的组织安排

幼儿的自主游戏包括三个基本环节：自由选择、自主展开和自发交流。在幼儿园教学过程中，自主游戏只是强调和突出了幼儿在活动过程中的主体地位，并不否认老师在其中的共享、观察、帮助的职能。相反，老师必须通过在幼儿游戏过程中的认真观察和总结，及时地在游戏后对幼儿游戏的情况进行分析，这样可以为幼儿选择和进行下一次的游戏活动提出指导，从而更为有效地引导孩子的发展。

2.教师介入游戏的指导策略

（1）要意识到自己在介入时的角色定位

教师是幼儿的观察者、教师是幼儿游戏环境的创设者、教师是游戏进程的支持者、教师是游戏评价的引导者。外在干预形态是指教师在指导游戏时，并不直接参与游戏，而是保持一个外在的角色，来引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。内在干预对幼儿的干预更直接一些，干预的成分更多一些。这就要根据指导的对象来选择干预的形态的，对与年龄小的幼儿，比较适宜通过内在干预塑造幼儿的游戏行为，而年龄大的幼儿，则比较适宜通过外在干预提供给幼儿可以自主选择的游戏方式。

（2）要把握恰当的介入时机

为保证幼儿的安全和游戏的顺利开展，教师把握介入游戏的正确时机关系到游戏指导的实际效果。介入的时机正确，可以扩展和提高幼儿的游戏内容和层次。反之，可能会抑制他们的游戏。遇到以下情况时，教师可适度地介入：当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时；当幼儿在游戏中有不安全的倾向时；当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；当幼儿在游戏中出现过激行为时；当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时。通常游戏的介入时机取决于两个因素：一是教师预设的教育目标，主要指教师所希望的幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层次，专注投入的游戏态度和积极的情绪体验；二是取决于幼儿的需要，主要指幼儿的游戏行为是否自然顺畅，是否存在帮助的需求。

结语：

总之，对幼儿游戏的指导关键在于一个“巧”字，即巧妙点拨，教师适时适宜的介入与指导使游戏延续、提高、升华，有效地发挥游戏的作用。马卡连柯曾经这样谈过：如果我只是指导、要求和限制，那我就会成为一种外部的力量，而不能成为一种儿童的力量。我必须和儿童们一起游戏。游戏是幼儿的生活，幼儿是游戏的主体，教师对幼儿园游戏的介入指导，对游戏中幼儿的发展有着密切的联系。教师只有在遵循一定原则的前提下，选择好适当的时机以及合适的方法，利用最适当的指导方法才能发挥游戏对幼儿的最佳效应。游戏对幼儿的教育作用是多方面的。它为幼儿提供了学习与发展的条件和机会，使幼儿提高了对整个社会的认知水平、促进了幼儿的身心健康；幼儿游戏这种“在玩中学”的模式，促进了幼儿整体素质发展。教师只有本着认真负责的态度采用科学的方法，有计划地做好游戏观察、充分尊重幼儿、注重幼儿游戏的差异化，才能解决好目前教师介入及指导幼儿游戏时存在的问题，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。