浅谈高校幼儿园家长进课堂活动

胡沁 南开大学幼儿园 天津 300110

随着幼儿园园本课程的改革的不断深入和推进，高校家长资源的重要性逐步显现出来，家长的专业、阅历和特点对幼儿园来说是一笔丰富的教育资源。如何有效的利用好高校家长资源，使他们成为幼儿园活动有力的支持者和共建者，弥补幼儿园教师在其他学科专业领域的不足，是我们目前正在探索和努力的防线。而家长进课堂则是我们园本课程中的特色品牌活动。

一、什么是家长进课堂

家长进课堂即家长作为幼儿教育活动的组织者，进入到幼儿学习和生活的环境中，利用家长们所具有的不同的性格、气质、行为及文化背景，发挥各自的特长，在和孩子们共同学习和游戏中，使孩子们学到更多的知识。对于家长而言，他们在参与活动的同时，可以看到

班级幼儿整体的学习现状，同时看到自己孩子参与活动的积极性，在群体中处于何种水平，同时，家长作为活动组织者，能够切身感受到幼儿教师的专业要求，体会到教师工作的艰辛；对于幼儿而言，家长进课堂能为幼儿带来新鲜感，吸引他们的学习兴趣，自己的爸爸妈妈当老师，幼儿会倍感自豪和亲切。

二、怎么组织家长进课堂活动

教师在组织活动前首先要了解本班幼儿家长所在学院，研究专业，了解他们所在领域。其次需要结合本学期幼儿园园本课程的内容和本班幼儿的年龄特点和发展需要。在家园联系的时间向不同的家长发出家长进课堂的活动邀请。

（一）根据幼儿年龄特点，发展需求，安排适宜的家长进课堂活动。

高校幼儿园里一个班级内，同为高校教师，但家长们又有不同的专业，不同的研究领域，不同的工作岗位。覆盖了社会科学，人文科学，不同岗位。如何选择家长资源，安排适宜的活动是非常重要的工作。学龄前儿童，不同的年龄班年龄差异显著，发展需求不同，活动设计的第一步首先要考虑到本班幼儿的年龄特点和发展需求。以大班为例，幼儿园大班孩子们进入幼小衔接的阶段，学习品质和学习习惯的培养是一个学年里重要的教学目标，我们在选择家长进课堂的活动时，会考虑更多的邀请一些理工科的家长带领孩子们进行一些科学实验和科学探究，让孩子们在活动中去自主去感受专心，耐心的完成一个实验或者探究的过程，培养幼儿爱思考，爱操作的品质。

（二）依据不同家长的特点，配合园本课程活动开展需要，安排适宜的家长进课堂活动。

不同家长，具有不同的特点，我们在制定计划之时，会考虑结合园本课程活动的开展需要，利用家长的职业优势，使园本课程活动的开展得到专业的指导，幼儿能够在活动中得到更好的体验，活动效果最大化。以大班为例，园本课程活动中某一月的活动主题为“盖房子”，充分利用高校家长资源，我们邀请家长来为我们讲南开园里的建筑，讲讲南开园里的建筑故事。让整个主题活动立体丰富起来，活动不仅仅停留在幼儿园里，当孩子们和爸爸妈妈走出幼儿园，漫步在南开园里，主题活动还会在亲子互动见继续蔓延，继续升华。

（三）依据幼儿的兴趣点和偶发事件，随机安排家长进课堂的活动。

一日生活中，孩子们总会有很多新的兴趣点发生，这些往往都不在你的计划内，但是我们应该鼓励幼儿去好奇，去探究，去了解。以大班活动为例，为了准备运动会，孩子们会在户外活动时，积极练习自己的运动项目，孩子们突然对自己的身体，对骨骼很感兴趣，于是我们邀请了医学院的爸爸妈妈们来为孩子们讲讲我们身体的构造，讲讲运动和身体之间的故事。孩子们很感兴趣。

三、活动结束后，我们应该关注什么？

一次家长进课堂活动的结束，并不代表活动的真正结束。首先我们需要感谢家长的配合，带领孩子一起对他们带来的活动表示感谢，及时让家长感受到活动对于幼儿学习发展的价值，产生自我价值感。

其次我们需要考虑，这个活动，是否需要在班级里以不同的形式继续让孩子感受和体验，或开展相关的延伸活动，让孩子们的兴趣得到充分满足，让孩子成为游戏的主人，同时不同方面的能力和品质，得到锻炼和培养。

总之，教育孩子、做孩子的好老师可不是一件容易事。家长进课堂活动是一项有目的、有计划的教育活动，教师需要在日常接触中加强对家长的了解，针对家长理念状况、专业知识、思想品质、工作能力等，认真甄选，细致帮助，用心打造家长的教师职业形象，让家长进课堂活动深受幼儿喜欢并使幼儿真正受教益，真正达到资源共享、多元育人的目的，充分利用高校资源，使幼儿得到全面发展。