立足古诗词教学提升语文核心素养

杨 丽

在传统教学过程之中，教师们只顾对学生们最初级的核心素养的培养，也就是让学生们能够合理地组织语言，顺畅地与他人进行交流，掌握基本的语文知识，但是新时期对于学生的培养更应该强调全面。所以，注重学生们核心素养的培养已经成为目前教师们所需要完成的重点任务，本文从古诗词教学入手，对于提升语文核心素养的路径进行分析。

一、彩虹花晨读，助力学生思维的发展和提升

彩虹花晨读是目前教学课堂上新兴起的一种晨读模式，这是一种网络课程，教师在晨读之前需要备课、画板书、调设备。这种新的教学模式对于学生们来说是极具吸引力的，丰富的色彩，生动的动画都能够让学生们的注意力集中在教师所讲解的内容之上。除此之外，在学习网络课程以后，学生需要打卡，优秀的笔记有机会出现在榜单之上。古诗词教学打卡就是让学生们将每节课学习到的古诗摘抄到笔记之上，然后进行装饰，按照他们的想象绘制出自己理想的插画。在绘制的过程之中学生们的想象力被充分激发思维也能够得到最大限度的调动，更愿意去为了装饰自己的笔记而深入的体会作者所表达的感情。

例如，在学习《登鹳雀楼》时，晨读课上向学生们介绍了最首古诗所描绘的场景所表达的感情，我让学生们去试着朗读这一首古诗。在这个过程之中很多学生都是掌握不到阅读的方法的，我就通过多媒体向学生们播放这首古诗的朗读音频，让学生们听着专业人士的朗读，体会他们感情表达的技巧。在学习结束以后，我让学生们参与笔记打卡，学生们根据自己的理解画出了一副在登到鹳雀楼以后所看到的场景，每个学生绘制的不尽相同，但是也都能看出学生们的特色，看出他们的想象力。晨读有了色彩，古诗词的学习变得更加有趣，学生们的思维也就变得更加开放了。

二、古诗词积累，助力学生审美鉴赏能力

语文素养其中有一个要求就是让学生们在古诗词学习过程中可以能够自主鉴赏，体会古诗词的魅力。对于学生们鉴赏能力的培养也非一蹴而就的，这一切的展开还是要建立在足够的基础之上，也就是说教师要向学生们提供足够的古诗词，让学生们在阅读的过程之中能够有对比，正因为能够体会到古诗词的差距，在鉴赏的过程之中才会有更加深刻的见解。教师应该给学生们时间和空间去自主探究，让学生们在背诵的基础上逐步了解古诗词的内在含义，体会古诗词的魅力。

例如，在一节复习课上我设置的复习主题是古诗词，我让学生们首先对于三年级上册所学习到的所有古诗词进行总结背诵，检查学生们的学习情况。剩余的课堂时间则是让学生们去寻找自己印象最深刻或者是最喜欢的一首古诗。每一个学生在学习的过程中偏好不同，他们在课外也曾阅读背诵过一些古诗，不同学生之间展示的古诗是不同的，交流过程中学生们了解到的古诗就会更多，也更能够找到自己所喜欢的古诗。在体会作者的感情时，也更容易找到表达感情的词语，找到那些特表达特定感情的景物。慢慢的学生们对于古诗词的鉴赏能力也就逐步培养起来。

三、教学模式转变，助力缩小教学差距

我国地域广阔，人口众多，在不同的地区不仅仅是经济资源有着较大的差异，教育水平也有着非常大的悬殊。如今互联网快速发展，更多的技术可以用在教学课堂上，此时教师教师在教学过程中就可以借用一些新的教学工具来扩展课堂内容，提升自己的教学水平，给学生们提供一个更加优质的课堂，丰富学生们的学习体验。以农村小规模学校为例，农村的学校有一个很明显的特征就是教学水平较为落后，不仅是师资力量跟不上，教学的基础设备也是非常有限的，教师在教学过程之中就要将有限的资源发挥其最大的效用。利用微课视频想选取一些优质的教学资源向学生们介绍，用微课视频描绘这首古诗的场景，学生们对于古诗的学习会更加的认真有兴趣，而且理解起来也会更加轻松而深刻。

例如，《望庐山瀑布》我是通过微课视频向学生们展示了这一部分内容，在传统教学过程中更多的是以让学生或者是教师进行古诗词内容的翻译，学生们的学习并没有什么兴趣。当我通过微课视频展示以后，学生们很容易被视频上的教学场景所吸引，看着丰富多彩的图画，学生们也更加感兴趣。此时教师在一旁对学生们进行指导，对一些重点问题进行提问，加深学生们对于问题的理解，课堂效率大大提升。

总之，立足于古诗词教学，加强学生们对语文学习的素养的培养，更需要从基础入手，让学生们掌握足够多的古诗词，提升学生们的鉴赏能力，除此之外还应该丰富教学手段，丰富学生们的学习体验，让学生们在学习过程中有兴趣有欲望。