构建具有传统文化特色的中职语文课堂模式探究

贺炜

（广州市增城区职业技术学校，广东增城 511300）

0 引言

当前，从根本上来讲，进一步继承和发扬中国传统文化不仅仅是中职语文教学中的学习任务和学习要求，更是一项迫在眉睫的时代任务，使这个时代赋予教育者的神圣使命。因此，在中职语文课堂教学过程中，就需要在最大程度上结合课堂实际，有效推进传统优秀文化教育，构建具备中国传统文化特色的中职语文课堂教学模式，使其成为中学语文教学的核心内容。同时，也要以此为着手点，切实有效的满足时代发展的要求。据此，下面重点分析和探讨构建具有传统文化特色的中职语文课堂模式等相关内容。

1 构建具有传统文化特色的中职语文课堂模式概述

在中职语文课堂教学模式的构建过程中，要想具备中国传统文化特色，就需要通过整合的手段，也就是说通过整顿协调，以及重新组合，把零散的东西进行有效衔接，这样能够使各类资源得到有效整合，实现共享，形成一个更有价值，更有效率的整体。在中职语文课堂教学过程中，把传统文化中零散的信息资源进行重新的组合，这样能够使碎片化的传统文化教育得到不断的融合和优化，从而形成由浅入深的，系统化的中职语文传统文化教学模式。该模式的最主要创新之处在于，把零散片段化的传统文化教育资源进行重新的组合，形成一种系统化，全面化的教育模式，并确保中职语文课堂教学对传统文化教育能够实现更有效的创新和整合，突破传统意义上的零碎化教学的弊端。构建具有传统文化特色的中职语文课堂模式的根本目标，首先是使教学资源得到有效整合，进一步整合好传统文化与中职语文教材的相关内容。其次，要在中职语文教学中使中国传统文化得以有效渗透。第三，使学生的学习领域得到有效拓展，使学生对于中国传统文化的兴趣被重新激发，调动，进一步培养学生具备深厚的传统文化底蕴和文化素养。

2 传统中职语文课堂教学过程中存在的主要问题

2.1 中职语文教学模式和方法需要进一步创新

在实践中可以看出，当前中职语文教师在教学模式和方法方面比较陈旧保守，无法真正意义上实现创新，不能满足传统文化教育的内在需求。教师在进行中国传统文化教育的时候，只是遵守教学大纲，比较固化，墨守成规，不能针对教学内容和方法进行创新，按部就班的进行传统教学模式的推进，未提升学生的主体地位，采取灌输式的传授方式。除此之外，很多年轻教师没有深厚的传统文化知识积淀，只是利用形式上的信息化技术，无法有效形成对学生强有力的指导，或者感染。而年长的教师虽然传统文化积淀比较扎实，但是往往应用传统教法，比较呆板僵硬，无法真正意义上吸引学生的兴趣，营造更加高效生动的课堂氛围，因此教学效果事倍功半。除此之外，相关教师对于传统文化教育并没有进行深挖深究，相关研究往往只是停留在表面的形式上，无法摆脱课堂教学模式中碎片化，分散化的特征，并没有针对传统文化教育进行重新的审视。

2.2 中职学生对传统文化提不起兴趣，无法提升学习效果

从整体上来看，中职学生在文化基础课方面基础比较薄弱，对于古代的文化名人以及经典名作等相关内容应有的了解，并没有学习传统文化的兴趣，课外阅读范围十分有限，往往都是一些休闲消遣类的，对于语文素养的提升起不到任何帮助，反而起到破坏影响，传统文化知识积累特别匮乏。另外，在互联网的冲击之下，很多低俗浅陋的行为或者观念对其造成很大影响，而传统文化素养欠缺，在思想层面十分贫乏，课堂学习效果十分不理想。

2.3 中职语文教材资源十分匮乏

从实践中来看，当前中职语文教材资源特别有限，渠道特别狭窄，各方面资源十分匮乏，对传统文化的教育呈现出比较典型的碎片化，局部化特征。在中职语文的教育教学过程中所选用的教材，尽管有一部分的传统文化经典阅读篇目，但是，入选的传统文化经典篇目只是冰山一角，无法真正意义上有效满足学生对传统文化学习和积累的需求。除此之外，中国传统文化博大精深，源远流长，有着自身的发展脉络，具有十分典型的系统性，连贯性特征，而在语文教材中呈现出来的只是一些碎片化，零散化的知识，无法真正意义上确保学生形成系统全面的印象，更无法巩固其记忆，内化成文化素质。

3 具有传统文化特色的中职语文课堂模式的构建策略

3.1 创新教学方式，有效利用信息化技术

在教学手段上充分利用信息化高科技技术，在更大程度上有效实现创新，可中职语文教学过程中尽可能利用现代化信息化因素，通过多媒体资源的有效运用，使信息化教学模式的优势得到充分展现。同时，在教学方法上要大胆创新，切实有效的整合微课，微信平台等相关资源，把经典名著和古代的人事物巧妙的组合，生动的呈现，确保抽象的思想意识能够更加浅显易懂，使传统文化教育充满趣味，让学生更有兴趣，喜闻乐见，这样能够进一步提升学习效果。

3.2 要在教学思想上有效渗透和挖掘

中职语文教材有很多中国传统文化特色元素，在具体的课堂教学过程中，教师要有针对性的对于学生进行渗透教育，进一步结合课堂教学的主要内容和学生的具体情况，适当的做好传统文化的渗透和引导。同时，更要全面深入的挖掘，在最大程度上突破传统教学模式的束缚，掌握挖掘的时机和方法，确保学生具备创造性思维，把相关内容讲深讲透。

3.3 更大程度上有效拓宽中职学生学习传统文化的途径

在语文课堂教学过程中，要逐步拓宽传统文化的渗入途径，与此同时要突破教学方法和教学体验，进一步开辟课外活动，进一步突出课外活动和课内教学的有机融合，开设传统文化的第2课堂，进一步促进传统文化教育的渗透功能和作用，以此在更大程度上提升教学效果。例如，可进一步组织学生针对教材课本进行不断的探究和挖掘，并进行课本剧的演出比赛，要求学生查找相应的资料，在查找资料的过程中进一步深入认识传统文化的魅力，体会其精髓，激发学习传统文化的热情和兴趣。除此之外，也可以在假期布置相关方面的和传统文化相关的阅读作业，要求学生在阅读之后写出自身的感受，在阅读传统文化名著的过程中，使自身的文化素养得到显著提升。

3.4 在教学策略方面应不断的创新和实践

在教学实践中要充分利用现代理论，进行大胆的实践，结合中职学生的个性化特征，认识到中职学生对于传统课堂教学模式比较厌倦，通过现代化的教育理论能够使教育策略更有效，进一步提升学生的学习兴趣，打造出全新的教学模式。在具体的教育教学过程中，可以有针对性的引用皮亚杰的建构主义、项目教学法等相关教育理论，并且充分融合学生的教学实际和个性化特征，在实践的过程中做出全新的尝试，确保课堂教学模式更高效，更可行。

4 结语

综上所述，通过上文的分析，可以有效看出，构建具有中国传统文化特色的中职语文课堂教学模式，确保突出中国传统文化特色，要针对传统教学模式进行有效创新，更切实有效的把零散片段的传统文化教育资源进行重新的组合和渗透，在更大程度上整合好传统文化教育的相关资源，使中职语文课堂教学模式中建筑更显著的传统文化特色，让中职学生有更大的收获。