浅谈小学美术教育中情感教育的渗透

柴静兰 绍兴文理学院 浙江绍兴 312000

一、小学美术教育的现状

多年以来,中小学教育因为受到应试教育的影响,教师往往注重如何让学生提高成绩怎样把画画得漂亮,忽视学生内心情感的表达,自己内心想怎么画画。很多美术教育随之流于形式,大部分教师注重对学生知识的灌输,学生多半处于被动状态,久而久之,导致美术课堂死气沉沉,学生的自主性减弱,造成依赖老师的局面,最后,学生也对美术学习产生了刻板的印象,创作出来的美术作品大多相似无趣,缺乏创新精神和自己对美术作品的独立见解以及情感因素的表达。因此,如何培养学生对美术的兴趣,让自己的思想情感在美术作品中表达,以此让美术作品百花齐放,是我们刻不容缓要解决的事情。

二、小学美术情感教育的解决措施

1、发现体验美术在前,知识传授在后

小学的美术数学中,因为小学生正处于学习初期,上课的时候比较好动,想自己画,容易走神,如果不注重小学生对美术兴趣的培养，很难在绘画创作课中取得理想的教学成果,但是,如果教师让小学生成为课堂的主人,出示主题让小学生先动手画,任凭学生发挥自己的想象力,从而去发现美术的魅力,体验美术材料的美,学生自己敢于大胆作画，敢于画与众不同有自己独立思想的画,而老师在学生简单作画之后插入本堂课绘画创作课的知识点,然后讲完知识点后在旁根据学生画的作品引导学生,让学生再画画。设想一下,用发现体验美术在前,知识传授在后的这种上课方式,是否会调动学生对画画的兴趣,是否会说让学生更加乐于接受知识,并且会在脑子记忆尤深。用这种方法,一堂课既培养了学生的创作创新能力,又达到了本堂课的教学成果,是两全其美的办法。

2、营造良好的课堂情景,加强沟通调动兴趣

由于小学生的抽象概括能力不强,他们对事物的认识需要教师引导出直接的具体形象所以,在教学过程中,教师在上课过程中,可以通过多媒体播放视频,让小学生看到真实的某体对美木的兴趣,并且数从中点插简单的美术知识,在教学过程中,还可以用故事导入,猜谜导入,游戏导入等等来调动课堂气氛。同时,为了营造良好的课堂情景，教师在课堂上进行的师生交流的作用也巨大。教师要灵活地采用各种策略,在师生交流中,积极创作出各种美术情境,为小学生营造一种轻松自由的学习环境,用真心真情去感染小学鼓励学生多问多思多想,帮助小学生进入美术课的心理状态,激发各种奇思妙想,在各自的情感共鸣中,表达各自的所思所想,创作出表达个人思想情感的作品。

3、带领学生欣赏经典作品,潜移默化增强学生情感

对于正在学习中的学生而言,欣赏作品的眼光要高于自己动手能力,这样才会把作画能力慢慢提升上去。因此,教师要经常带领学生欣赏经典作品,在潜移默化中增强学生内心的情感。在欣赏每一件经典作品中,教师要耐心带领小学生解读画家的创作手法,画家所处的环境,他是以怎样的情感来创作这幅画的,以此表达怎样的心情与内涵。然后我们要从中学到大师的技法把它合理运用到我们的画面中,以此慢慢表达出我们个人的情感。比如,毕加索的作品《格尔尼卡》,反映他的民族受到法西斯的侵略,用作品来表达他的悲痛情感，梵高的作品《向日葵》笔触狂放,反映他内心的热烈与不羁。还有齐白石、张大千的作品每一笔每一画都让我们感受到生活的简单平实和贴切。教师应该鼓励学生参加社会实践活动,学会用作品表达自己艺术源于生活,艺术又高于生活。作为教师,应该鼓励学生走出教室,参加实践活动让学生在实践中发现生活中的美,感受生活中的情感,积累生活中的素材,提高自身审美能力和艺术的表达能力。在作画过程中,教师要鼓励学生的创新能力,对大自然的景物随意想象,大胆凭着内心的感受去画,树叶可以是蓝色的,草地可以是红色的,太阳可以是长方形的等等。在小学美术作品中,没有所谓的对与错,不能用成人的标准去要求学生,首先做到尊重孩子的观察、认识与理解,以及小学生独特的表达视角,让他们在美术创作中表达自我。并且,在自由创作中,小学生能体会到更多的快乐,对美术也会保持长久的兴趣

三、总结

综上所述,可以用上述方法在小学美术教学中要融入情感教育,可以有效地激起小学生对于上美术课的兴趣,提高创新创作能力,培养审美素养,有效提高教学质量。正如近代教育家蔡元培所说:“美育以陶冶情感为目的”,我们必须跳出那种把美术课仅仅传授知识与技能的手段,而要把美术课上成知识的交流与探索,对美术材料的发现与研究,充分调动小学生的主观能动性,让他们用对美术课充满热情与兴趣,用美术来感受体验生活的酸甜苦辣同时也培养了学生会生活爱生活,从而更好地全面发展。