浅谈如何做好小学数学图形与几何部分的教学

普宁市大坪镇塘唇小学 广东 揭阳 515333

引言：在数学课堂中，小学数学图形与几何部分是重难点教学的部分。主要包括对图形与几何的定义，以及如何去准确的进行测量，包括图形变化等一些问题。在新课标的要求下，数学课堂的图形与几何的主要教学是要以数学素养为核心，让课堂中能够真正的体现出教育的价值。在现阶段的小学数学课堂教学中主要存在了以下几方面的问题：首先，教师对于课堂教学的目标不明确，在课堂中的教学方式过于传统单一，其次教师在课堂中占据主导地位，学生在课堂中通常都无法和老师进行近距离地交流，课堂中的活动环节也是十分稀少，导致学生在课堂中对于学习的积极性无法得到提高。并且，教师对于学生的关注度也不高，忽略了学生的综合学习能力。在这些问题存在的情况下，数学课堂的教学质量一直都无法得到良好的提高，而学生也会因为不理解导致对数学课堂失去学习的兴趣，产生厌学的心理。笔者将根据多年对小学数学课堂的考察进行详细的分析，并针对如何做好小学数学图形与几何部分的问题来给出详细的分析策略

一、创建丰富多样的课堂教学活动策略

在我国当前的《新课标》中针对小学数学课堂主要强调，课堂的教学首先要考虑到学生已掌握的知识和一些基本的生活经验来进行设计，在课堂中创设丰富多样的教学情境，为学生在课堂中设置一些能够让他们自身参与进数学活动的环节，将数学中抽象的知识进行实践具体化，将复杂的概念简单化，实现课堂中趣味性与知识理解的统一，将学生对于课堂的积极性激发出来。教师可以在课堂中创设一些与生活相关的内容，还可以在课堂中添加一些小游戏来帮助学生更好的理解图形与几何知识。

例如：老师可以设置“猜景点”，说一些景点的位置，然后让学生来猜。还可以设置“找奖杯”，在班里藏好一个东西，然后组织班级同学根据给出的位置线索，来让学生寻找。这些活动都可以让学生将确定位置和实际生活进行联系，让学生对于确定位置的概念更加了解，也是我们上文就提到过的将复杂的概念简单化，帮助学生进行更为简单的理解。

二、小学数学课堂的多样化教学方法

《新课标》中建议，在进行小学数学“图形与几何”部分的教学中，教师应当将课堂交给学生，让学生能够以合作探索的形式来对知识进行一个系统的学习。在课堂中，教师可以这个教学要求来设置课堂中的教学方式，例如：教师可以引导学生去进行一些学习的环节“观察，思考，研究”的活动环节。在活动中，教师应多加注意小学生在学习的过程中所出现的问题，以及督促学生在课堂中进行正确的学习模式，防止学生浪费时间。

例如，在教学二年级下册“认识角”时，教师可以就这一章节的知识来进行一个“观察，思考，研究”的教学环节，首先可以让学生拿出自己的三角板，首先对角进行一个细致的观察，让学生观察中发现为什么角的大小是不同的。然后让学生来针对这一问题进行课本知识点的预习，在进行完预习后，教师可以再设立一个问题：“那么角一般都分为哪些？这些角的名称叫什么？”然后让学生对于角进行具体的学习与研究，这样的教学模式能够让学生自己创造出一个学习的思维，来帮助学生更好的对角的知识进行加深记忆。因为在学习中，往往自己进行的实践学习，相比教师所教授的内容要记忆的更深。所以，在课堂中让学生们自己去进行学习的效果远超过教师在课堂中的单一讲述。

三、在小学数学课堂中引入信息技术的运用策略

新课标中指出，随着我国当前的科技飞速发展，在小学数学课堂的教学中也要适当的引入一些信息技术的运用，例如：计算机、多媒体、互联网等多样化的信息技术，这些信息化的教学方式不仅可以让学生直观的学习到课堂中所讲述的内容，还可以更加方便教师进行教课，另一方面信息技术的特长在于它可以对测量更进一步的精确，并且它还可以进行动态测量以及轨迹跟踪等方面。这样的教学方法可以让复杂的几何概念变得简单化，让学生们对于数学的学习也变得更加简单，但又不会将数学的本质内容减弱。并且，教师还可运用多媒体展示更加多样化的教学课件，不需要再去板书知识点，节省了一大部分的课堂时间，还可以让学生直观的看到本章知识点的结构，这种结构也能够更好的帮助学生去进行记忆理解。而且，几何的教学在信息技术的帮助下能够更好的进行讲解，因为信息技术能够更好的帮助教师将几何的形成展示出来，同时也能让学生们对几何的概念有一个更加清晰的理解。

例如，在教学六年级上册“圆的面积”时，首先教师可以让学生对于园平均分为若干份的过程进行一个小组的讨论，然后教师可以利用多媒体来给学生展示一下这个过程，然后再由此推断出计算圆面积的公式。整个演示的过程，不仅加入了数学的想象创新思维，还培养了学生的独立思考以及创新想象的思维，在整个演示的过程中，学生能够直观的看到如何计算圆面积的方法，还可以对抽象的几何进行一个平面的了解。

结束语：

综上所述，在新课改的背景下，小学数学课堂的图形与几何部分教学能够加入更多样化的教学环节，例如上文中提到的：带动学生一起进行寻找物品，猜测景点的活动环节，以思考的教学方式带动学生进行“观察，研究，思考”的学习，还可以以信息技术为教学的辅助工具，来将课堂的知识转化的更加简单清晰，让学生在课堂中的学习效率得到提高。在小学数学“图形与几何”的教学过程中运用各种趣味性教学的策略，并且还可以最大限度地增加课堂的教学气氛、激发学生对于数学的学习兴趣、增强学习效果，能够全面发展学生的数学核心素养，把枯燥、难懂的课堂教学变得生动而富有感染力。