促进小学生深度阅读的策略探析

浙江省义乌市佛堂镇第二小学 浙江 义乌 322000

引言：阅读是学生获得知识，提升综合素养最有效的途径之一，课程标准也规定了小学生应当完成的阅读量，但从实际情况看，因为缺少科学的评价标准，并且该项学习内容主要依靠学生的自觉性，教师检查起来比较困难，所以，课外阅读这项最重要的学习活动很难落到实处。由于网络的发展。小学生每天都被大量的网络信息所冲击，导致了小学生阅读也成为了快餐式阅读，很难沉下心来，进行名著的深入阅读，从而导致小学生知识面狭窄，学习习惯较差。

一、小学生课外阅读表现出的问题

新课程标准明确规定了课外阅读也属于语文教学的考察范围，那么教师不得不投入更多的精力在课外阅读上，对其中所表现出的问题进行总结和反思，以便更好的指导学生。

（一）快餐式阅读成为主流

随着互联网的不断发展，人们的阅读方式发生着翻天覆地的改变，小学生的学习生活也受到了深深的影响，电子阅读逐渐取代纸质阅读，但网络阅读一般是浏览式的，网络信息用夸张的标题引起人们的好奇心，但文章的具体内容却没有什么深度，学生看似阅读了很多文章，但真正谈到收获，却是寥寥无几，并且网络信息良莠不齐，学生的判断能力较弱，无法从大量的文章中鉴别出真正的佳作，导致在阅读时浮于表面，还没有进行消化，时间就被下一篇文章所占据。古今中外的名著经过时间的洗礼，成为经典，小学生原本应该用大量的时间进行名著深度阅读，但他们的时间却被网络文章所占用。

（二）阅读目的性较强

考试是我国教育的主要评价手段，学生的一切学习行为都是为了考试中取得更高的分数，这种情况导致了学生课外阅读的目的性非常强，教师为了让学生在考试中取得更高的成绩，抛弃了课外阅读的本质特点，造成了教师针对性的“教”，学生针对性的“读”，学生没有正确认识到课外阅读这个行为是为了增长见识，培养综合能力，完善自己的人格，而变成了为考试服务的工具，这种阅读方式是无法让学生爱上阅读，让阅读成为自觉行为而受益终身的。

（三）教师没有进行有效指导

首先，部分学校对课外阅读没有给予足够的重视，认为学生进行课外阅读就是在看闲书，会占用学生的时间，影响学生的成绩。其次，课外阅读缺少有效的评价方法，教师对学生的阅读量和阅读效果都不好掌握，所以导致教师虽然给学生布置了课外阅读的任务，但没有进行有效地指导或者只进行简单的指导，没有形成一个成熟的体系。这样的阅读方式是没有效果的，学生也不会有太大的收获。

二、提高小学生深度阅读建议

（一）经典传唱

中国的经史典籍是我国五千年文化的精华，小学生肩负着传承文化的重任，而我国的古诗词朗朗上口，在古时候原本是配乐歌唱的，学校也可以为古诗词谱曲，利用星期一的升国旗仪式、课间操时间或者班会时间，都可以进行古诗词的传唱，在活动进行之前，教师可以先把古诗词的含义给学生简单讲解，告诉学生该首古诗词的基本感情基调，学生在演唱时会投入更多的感情。这样的学习方式不仅可以深度理解古诗词的内涵，而且歌唱的形式学生也比较容易接受，在校园中形成良好的学习风气。

（二）举办读书活动

学校可以用举办读书活动的方式，向身边的同学推荐好书，读书活动可以分成大型、中型和小型。小型读书活动以小组为单位进行，这种活动人数较少，可以经常举行，并且推荐的内容不拘泥于整本书，小组成员只要阅读到好词佳句都可以向组内推荐；中型读书活动则是在班级内进行，由每一小组的组长向全班同学推荐近期内读过的好书；而大型读书活动以班级为单位在校内进行，这样的活动虽然花费的时间较多，投入的精力较大，但是同学们亲身参与到活动的举办中，将获得巨大的成就感，教师在给予物质奖励进行辅助，将会取得意想不到的效果。在读书活动中，同学们想要把自己读过的好书推荐给别人，他不得不把该书的故事情节、人物形象等内容钻研透彻，这样才有可能说服别人去阅读该书，在这个过程中，该书的内容已经内化为学生自己的东西了。

（三）举办读书交流会

读书交流会围绕一个主题展开，以平等交流的方式进行，没有固定答案，同学们可以自由的发表自己的看法。首先，教师可以为大家确立一个主题，比如，请大家谈谈《水浒传》中，对李逵的看法，那么学生们就会以李逵为落脚点通读全书，再把描写李逵的相关文字摘抄出来，从这些描写中得出李逵的人物形象。准备工作做好后，就可以开展读书交流会了，每个人都会有不同的看法，有些同学从李逵的成长环境看出他是心狠手辣之徒，有些同学从他对母亲的行为看出，他是重孝之人，有人从他对宋江的态度看出他是天真、不谙世事之人等，有时候个别同学会出现出乎意料的看法，这时可能会引起全班的讨论。这种读书形式，不仅极大地调动的学生进行深度阅读的积极性，而且极大的锻炼了学生的综合能力。学生们的交流，最终不一定会得出一个统一的结论，但是在思维碰撞的过程中，学生们突破了思维局限性，思考问题的角度得到进一步扩大，思维方式将得到新的发展。

综上所述，想要扩大小学生的知识面，培养学生的综合能力，发展学生的思维，完善学生的人格，课外深度阅读是最有效并且最便捷的方式。只有在阅读中深入思考，多角度看待，认真钻研，学生才能站在前人的肩膀上看到更广阔的世界，体会到阅读带给学生的乐趣，教师应该采用不同的形式，调动学生阅读的积极性，让学生爱上读书，让深度阅读成为学生日常生活中的自觉行为，让深度阅读丰富思想，滋养人生。