试论音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学

黄冬媛

南京市高淳区淳辉高级中学

音乐教学的开展伴随着学生的成长和发展，相对于其他学科，音乐教学在很多教师和学生的心里会得到“无足轻重”的评价，这也是在新课程改革下，音乐教学所面临的难点所在。音乐的核心素养在于学生掌握基础的音乐知识、对音乐有一定的认知能力、具有一定的审美能力以及一定的深层感悟能力，进而增强学生的综合素质，促进学生积极健康成长。音乐鉴赏教学作为高中音乐教学中最重要的一种教学方式，它的目的在于帮助学生理解音乐，提高音乐素养。本文主要依据音乐核心素养，浅谈高中音乐鉴赏教学，分享有效的音乐鉴赏教学策略，帮助学生提高综合素质，帮助教师减轻教学负担，提高课堂效率。

一、制定合理的教学目标

制定合理的教学目标是完成学科核心素养的关键，而教学目标作为教学的出发点和终止点，它在课堂教学中发挥着重要的作用。音乐鉴赏教学不同于其他的音乐教学形式，它的目的在于通过音乐鉴赏提高学生对信息的捕捉能力、对音乐的理解能力、对音乐深层次的感悟能力等。因此，制定合理的、确切的、详细的音乐教学目标能够有效的促进学生音乐素养的养成。

音乐鉴赏教学不同于音乐赏析教学，音乐赏析是引导学生“欣赏”音乐的表面，而音乐鉴赏在于更深层次的去领悟和感受。音乐鉴赏主要是希望学生通过影视插曲或者音乐剧等让学生自主学习，去自主体验音乐中所散发出来的氛围，因此制定合理的教学目标能够有效的避免教学的盲目性和不利性，例如在《长江之歌》的音乐鉴赏中，首先要让学生了解到这首音乐的时代背景和所要表达的感情，要让学生明确鉴赏这首歌曲时，要着重培养哪些方面的能力。在制定教学目标时要根据这首音乐所蕴含的感情事理，让学生在鉴赏的过程中学习，以提高自身的审美能力，同时还要在学习鉴赏的过程中，认识了解长江的雄伟，了解祖国河山的壮阔。

因此，制定合理的教学目标是音乐鉴赏教学成功的关键一步，能够有效的促进学生对音乐整体的把握，对音乐审美的认知以及对音乐背后内容的感悟。合理制定教学目标，积极促进学生音乐核心素养的培养。

二、切合问题的规划教学

音乐鉴赏教学是音乐教学的难点，但也是音乐教学的重点所在。但是经过调研发现，音乐鉴赏教学之所以难，其难在于教学内容的问题安排不合理。在新课程理念下教学方式注重学生自主学习，教师辅助教学。因此教师应该积极的响应这种教学方式，设置合理的教学问题，切合问题规划教学。在有序的教学中，让学生自主学习，自主选择，引导学生情感学习、情感领悟。

在每一首音乐鉴赏时，教师要事先根据不同的音乐设置利于学生鉴赏的教学问题，让学生带着问题去鉴赏。如在《草原放牧》的音乐鉴赏中，这首音乐是一首琵琶协奏曲，教师就可以给学生提出问题“这首音乐用了哪些乐器”，让学生带着这个问题去鉴赏，这样学生就更加注重音乐的旋律及音色，之后教师再给学生播放类似的一些其他乐器的音色旋律，让学生了解更多的乐器。再如提出问题“这首音乐中哪一段更能表现草原风情”，让学生在鉴赏时保持精力集中，而且这是一个多变的问题，每个学生都有自己鉴赏的不同答案，以此来提高学生的鉴赏能力。

教师根据教学内容设置合理的教学问题，从问题出发，带着问题去鉴赏音乐，激发学生的思维感情，让学生更好的融入到音乐鉴赏学习中，构建更好的音乐课堂。

三、顺应课堂的发展变化

音乐是一种感性的东西，音乐教学不同于其他学科，音乐课堂不可能完全按照事先规划的课堂内容发展，而是在音乐鉴赏的过程中不断变化的。教师不能按部就班的遵循教材的内容，要根据每一首音乐在课堂鉴赏的过程中所激发的学生感情来进行动态的教学。

音乐鉴赏教学就是为了引导学生自主学习音乐素养，提高综合素养，感悟音乐魅力的教学活动，因此教师在音乐鉴赏课堂上要有动态课堂的意识，在教学中注意学生的感情思维变化，找到切合教学问题的切入点，从而让学生在自主学习的过程中带动课堂的气氛和效率。如在《上去高山望平川》这首歌颂男女纯真爱情的民歌鉴赏中，这首音乐旋律高昂，富有民族色彩，在学习鉴赏时，了解歌词的结构层次，在合拍的音乐旋律下分条缕析，这种鉴赏方法使得学生在鉴赏结束后，感受往往相同，不能达到学生独自鉴赏的目的。因此在这首民歌的鉴赏教学中，教师要在歌曲鉴赏的过程中时刻关注学生的感情变化，根据学生的感情变化提出新的适合学生鉴赏的角度，从而引导学生自主学习鉴赏。

在高中音乐鉴赏的过程中，教学内容不单单是唱出音符，和节拍，学习歌词，更重要的是让学生在鉴赏的过程中提升自身自主鉴赏学习，培养审美能力为目的的自主学习，教师在教学规划中要更注重学生自主学习的引导。

在高中音乐鉴赏的教学过程中，教师要注重学生的身心发展，明确音乐鉴赏教学的核心素养，注重培养学生音乐鉴赏能力和审美能力，使高中音乐教学在高中生的学习生活中更好的促进学生的身心素质全面发展。