初中语文名著阅读教学策略

吴春娟

广西钦州市第一中学，广西钦州 535000

名著的阅读对于初中阶段的学生具有十分重要的意义，通过名著的阅读，不仅能够提升学生的阅读理解能力，丰富知识储备，拓宽学生的视野，让学生在学习课文内容以及写作过程中更加得心应手，进而提升学习效率；同时也能让学生对真善美认识的更加深刻，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生的综合素质得到全面发展。

一、名著教学目前存在的问题

1.对名著阅读的认知存在问题。从现在初中阶段名著阅读教学的现状来看，虽然语文教材上已经有了课外名著导读的内容，语文课程标准中对名著阅读已经有了明确的要求，然而无论是教师还是学生对名著阅读的重视程度都还不够。这是由于受到长期应试教育观念的影响，教师更愿意把注意力集中在学生的考试成绩上，导致阅读时间被大量占用，使学生没有足够的时间进行名著的阅读；其次学生本身也没有意识到名著阅读对自身学习、生活的重要促进作用，比起名著阅读学生更愿意看“段子”式的文章，导致教师即使给了足够的阅读时间，阅读效果也不理想。

2.在名著阅读的教学方法上存在问题。很多教师再让学生进行名著阅读时，由于带着过于偏向应对考试的想法，教学过程中过分强调了考点知识，不重视深入研读内容。这样，一方面破坏了名著的整体结构，使名著失去了应有的魅力，同时文化背景的忽略也会让名著与学生之间有一种“剥离”感，让学生在阅读的过程中感觉难以理解文中人物的想法和做法，进而使名著内容显得枯燥无味。

二、名著阅读教学的策略

1.改变教师自身的观念。首先要让教师对于初中阶段的名著阅读有正确的认识，要让教师从根本上认识到名著的阅读教学不是在浪费课堂时间，而是为了使学生的综合素质的得到更加全面的发展；其次，由于初中学生都具有追逐美好的本性，并且愿意去模仿，因此教师要以自身为榜样多进行名著阅读，在教学过程中经常“引经据典”，以自身的文化素养让学生感受到名著的风采，真正做到以言传身教的方式影响学生。

2.激发学生的兴趣。兴趣是求知的原点，在向学生推荐一本名著之前，一定要先引起学生的兴趣，这就要求教师以适当的方式加以引导。以《西游记》为例，教师在向学生推荐这本著作时，首先要考虑到大部分学生已经通过动画、影视剧等途径对《西游记》有一定了解的现实，开展一场“《西游》讨论大会”，让学生根据自己的见解自由发挥，相互交流。然后教师再经过总结后将其与原著对比，让学生发现原著与他们自身了解的内容有极大的不同，引起学生的好奇心，进而使学生有阅读的欲望。

3.指导正确阅读方法。“授人以鱼，不如授人予渔”，交给学生正确的阅读方法，可以让学生在阅读中收到事半功倍的效果。课程标准指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。在导读课上，我以推荐的一部名著阅读作为阅读示例，对名著进行导读，教给学生阅读的方法。

首先，阅读名著的附录等有关资料。通过阅读，可以初步了解作家、写作背景、故事梗概以及这部名著的影响等，让学生对名著特定时代的文化背景、人物特征有所了解，使学生在阅读时有代入感，才能更好的引发共鸣，使学生愿意深读、细读，品味意蕴。

其次，阅读整本书。想要通过阅读来增强学生的学习能力，单纯的以理解名著内容，体会作者的思想感情，并能够用自己的方式对故事情节进行讲述为目标是远远不够的。先阅读整本书，运用略读浏览的方法去了解全书的主要内容、情节和人物关系等，不用面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳过去，继续往下读，能把握整本书的大概内容就可以了。在布置课外阅读名著时，要有相关的任务，如学生假期阅读《水浒传》，我就布置了这样的任务：1、阅读《水浒传》，写一篇1000 字左右的读后感。2、你喜欢《水浒传》里的哪些人物？他们的绰号分别是什么？他们有怎样的性格特征？3、你最喜欢《水浒传》的哪些情节？说说你喜欢的理由。

再次，就是精读名著的精彩片段。教师还要引导学生对文章中精彩的句式结构、写作手法和技巧加以学习，赏析精彩语段，让学生子自己写作时能够加以运用，以提升学生的写作能力，最为重要的是还要让学生对其有自己独特的看法。文学巨匠莎士比亚说过：一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。因此在要求学生进行名著阅读时，一定要让学生带着自己的思考。让学生通过阅读精彩片段，收到“窥一斑而知全书”的效果。例如，赏析《水浒传》中的“智取生辰纲”时，我是通过以下的问题与学生一起探讨的。1、“生辰纲”指什么？“智取生辰纲”中有哪些人物人物？他们的绰号分别是什么？2、“智取生辰纲”中的“智”主要体现在哪些方面？3、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志最终输给吴用的原因是哪些？4、吴用和杨志，你最欣赏谁？说说你的理由。我所创设的这些问题，能激发学生的学习兴趣，使学生学得快乐，学有所得。

最后，阅读名著后要求学生写一篇1000 字左右的读后感，或做读书卡片，并在班上交流分享。围绕一定的主题举办形式多样的交流活动，能起到很好的相互启发、互动借鉴作用。通过交流展示，进一步加深了对作品的理解。学生在分享展示课上，教师也要全程参与，观察课堂并做好记录，在分享结束后，要及时作出评价，肯定学生的优点、成功之处，也要指出不足之处，总结经验，吸取教训，使今后的阅读能力不断提高。

总而言之，初中阶段名著的阅读对学生的学习能力以及文化素养的提升起着极大的促进作用，然而现阶段其还是初中语文教学中的薄弱环节，需要广大初中语文教育工作者进一步进行探究与交流，一同促进初中名著阅读教学的发展。