奏响新课标新高考高效讲评新乐章―――高中生物八环节讲评法

宫献岭

山东省诸城市教育科学研究院，山东诸城 262200

讲评是教学过程中不可缺少的一环。在新课标新高考背景下如何体现学为主体，实现自主、探究、合作的高效讲评课堂呢？为使考试之后的试卷讲评能让学生获得最大收获，真正做到落实讲评课的高效性，应使用生物八环节讲评法：

一、有考必阅，“批”“评”及时

备考过程中考试的主要目的就是考查学生对知识点的掌握和知识的运用情况。考试后应做到及时批改反馈，考试后，学生迫切希望了解测试情况，教师要抓住学生这一心理特点，趁热打铁，及时进行讲评；讲评越及时，效果越好。

二、量化统计，试卷分析

试卷讲评要有明确的针对性。这就要求教师课前要做好以下两方面的准备工作。首先必须做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计，每题的得分率以及某些进步特别大或退步特别大的学生的考试情况。错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。其次，要做好试卷分析工作：一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。做好这两项工作是上好讲评课的基础。

三、纠错自主，夯实基础；

学生自改试卷,一般是基础知识,或学生容易疏忽的问题.提醒自己养成良好的学习习惯，学生谈论改试卷一般是学生能够根据相互提示,应该能够解决的问题.注意让学生总结,知识之间联系.总结出一般规律.分小组汇报.师生共同改试卷：对于知识跳跃比较大的习题.教师要准备好适量的"桥"题目,与学生共同探讨解决的办法,转化为第二类题目后,再让学生总结规律。

四、师生互动，分类讲评；

让学生根据错题进行分类，并总结涉及的相关知识点。教师讲评要首先引导学生对试卷上涉及的问题进行分析归类。可按三种方式归类：（1）按知识点归类，就是把试卷上同一知识点的题目归类进行分析讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识、典型题进行分析讲评。（2）按解题方法归类，即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归类到一起进行分析。（3）按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为“对知识理解不透甚至错误；审题时对题中的关键字、词、句的理解有误；问题模型建立失当；思维定势负迁移等。分类后，再选出同类问题中最有代表性的题目来讲评、点拨、启发，并由此扩展到其它题目中。讲评时，教师要抓住问题的本质特征进行开放式讲解。一般可从三个方面进行发散引导：（1）对解题思路进行发散“一题多解”。（2）对问题情景发散“一题多练”。（3）对问题发散“一题多变”。这样，可以做到讲练结合，当堂训练、当堂过手，精讲精练。

五、错因共析，归纳强记；

指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，并从中总结出解题的规律与方法 使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。特别注意错因分析方法要多样化，可由学生代表完成，自己分析再现解题过程，关键是要让学生掌握，怎样做以后就不再犯错；也可由教师引导学生回答共同完成；教师还可以一个学生的身份，还原学生的出错的解题过程，这样做的目的就是要让学生真正达到纠正自己错误，不至于改后重犯。然后，教师设计活动借此机会巩固相关薄弱知识，从而做到总结提高，归纳强忆。

六、思路方法，“言”“图”规范；

讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。讲评的备课应事先明了出题者的意图，理顺答题的思路，针对出错的原因，总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法，并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训，培养学生答题规范和答题技巧的原则。

讲评试卷时，一定要培养学生认真审题的习惯，同时在分析题组织答案时一定要全。

七、精选变练，思维拓展；

教师要精选反馈训练题，对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。特别注意新老教材以及新旧大纲的不同，不能选有异议的题目、超标准或超大纲的题目。

八、二次过关，巩固升华。

讲评课，除了要求学生认真做好试题的订正工作外，还要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题，进行二次过关，再设计一些相应的逆思路题或变式题让学生再练习、再提高。不仅要做到力争考后满分，而且要进一步深化所学知识，牢固地掌握和运用所学知识。

总之,讲评课就是要解决学生在复习过程中存在的问题和疑惑，查漏补缺，提升学生的备考能力。教师要让学生敢于、愿意暴露考试中的不足；通过教师讲评，才能知道自己复习中的不足和问题所在，才有纠错提高的可能。平时讲评试卷指出的问题越多，高考出现的问题才会越少。让学生把复习考试中的问题暴露出来，教师就能掌握学生的备考的实情，才能采取针对性的有效的讲评措施，加强针对性的教学，并可以通过试卷错题的讲评，引发学生兴奋点，思考新问题，掌握新知识，培养思维能力与创新意识及实践能力，进而提高复习的实效。