高中英语教学中文化意识的培养探究

赵军艳

陕西省渭南市尚德中学，陕西渭南 714000

在高中阶段的英语教学课堂上，学生的思维想法正趋于成熟化，在教学过程中，他们在教师的引导下，会积极地对学习内容中所蕴含的文化思想进行联想与探究，达到理解英语、了解文化的目的。当然，在这个过程中，由于学生的认知能力有限，对于一些文化内容可能不具备更为全面的学习视野，教师应该根据教学任务，设计出有效的文化教学策略，帮助学生透过英语教学活动，丰富他们的学习探究意识，从根本上升华其文化意识。本文就是通过对高中英语教学中文化意识的培养策略进行探究，希望能够起到一些积极的参考作用。

一、创设合理的教学情境

在《英语课程标准（2017 版）》中，文化意识培养作为英语核心素养被提出。这意味着教师面临着探索适合具体教学语境的文化教学途径以确保新课标顺利实施的挑战。在教学实践过程中，我们深深感受到，由于英语和汉语所处文化语言环境的不同，导致中西方人的思维习惯差异。要学好英语，必须重视文化语境对思维模式的影响。作为语言的基本要素，英语词汇当然明显地、广泛地反映了文化差异。想要成功地阅读任何英语文章，取决于语言知识、认知技能、经验及世界知识的综合运用，而不仅仅由单纯的词汇决定，无论这些知识是经验所得还是学习学到的，都极大地影响阅读理解过程。在词汇教学过程中，教师要创造相应的环境，让同学们进一步了解英语词汇在不同文化语境中的特殊意义来强化词汇的记忆效果。例如在对人教版Book 1 Unit 5“Nelson Mandela—a modern hero”这个章节对于“Nelson Mandela”这个人物，利用一些相关的短纪录片，帮助学生对这位“最伟大的南非人”建立一个简要的认知；然后教师可以结合章节中的阅读材料，从文化探究的角度，对“hero”这个词的内涵性，从文化意识角度进行切入，鼓励学生就自己所熟知的一些“hero”进行列举。在写作上，东方人的写作具有一波三折的特点，而西方人重分析思维能力，整个写作直截了当，笔者在这个单元的最后，从网络上下载一些相关的文章内容，引导学生对这两种截然不同的文化意识展开点评，强化学生的文化底蕴。

二、引入信息技术的现代化教学手段

随着信息技术的不断发展和进步，在当前的高中英语教学课堂上，利用信息技术手段，能够帮助学生对一些知识点展开更为深入的研究和理解，让他们从更为多元化的角度来审视英语内容。例如人教版必修三第一单元，对于一些中国文化内容进行演绎的时候，笔者在课堂上创设出相关的传统文化情境，像“Chinese New Year”，鼓励学生以情景剧的方式，对“eating dumplings”和“ setting off firecrackers”等传统文化习俗活动进行表演，与此同时，利用相关的英语内容，笔者利用电子白板中遮屏以及将静态图形变为动态图，让学生更直观感受节日文化的趣味并对这些传统文化内容的含义展开进一步的解释，帮助学生在多元的环境下来理解“Chinese New Year”的深刻含义；板书一些节日词汇，像“Rice dumplings”、“paste red couplets”等关键词，让学生对节日内容进行涂色匹配增强词汇识别与记忆能力后，再要求学生复述相关节日活动的词汇，增强学生利用英文表现中国传统文化的能力。

三、开展丰富多彩的特色活动

为了让学生对所学的文化知识进行合理运用，笔者在引导学生学完必修三和必修四内容后，举办了“英语课本剧表演”大赛，学生们根据要求，开发课本资源，将话题friendship，healthy eating，learning English，festivals，the Million Pound Bank Note 舞台，不仅锻炼了他们的口语表达，同时将其中所包含的文化元素展现的淋漓尽致。当然课本剧表演也可以在课前3-5 分钟内进行，作为常态的课堂活动，能让更多的学生参与其中，感受不同文化、不同语言带来的不同乐趣。

四、开展必要的学习总结

在高中英语教学的课堂上，总结是最容易被大家所忽视的一个关键性环节，这一点在文化意识的培养中表现的尤为明显。一些教师在课堂上进行文化内容渗透时只是一笔带过，并未帮助学生展开进一步的归纳和整理，弱化了学生对这些内容的理解深度。在实际的教学过程中，对于文化意识的培养，教师应该带领学生开展必要的学习总结，帮助其构建知识和文化框架。总结过程应该尽可能从文化意识的方面入手。像颜色类别中的“white”，在中国多有贬义的内容，而在西方，这个词汇则更多的与“purity”联系到了一起，如“white lie 善意的谎言”；还有，在教学中遇到的一些习语、俚语、谚语，教师也不要泛泛而谈，应该在总结过程中进行特定的说明，像“Love me，love my dog”、“More haste，less speed”等内容，都有着其特定的文化含义，教师可以让学生以“总结记录本”的方式来进行总结，确定内容的深入性特点，拓宽自身的文化认知水平，这对其以后的学习和发展大有裨益。

结语：

总而言之，随着新的教学理念的不断深入，在高中英语教学活动中，对于学生文化意识的培养，我们教师应该给予高度的重视，结合实际的教学任务，尽可能的拓宽学生的学习认知视野，从根本上提升学生的英语学习能力，帮助他们养成跨文化学习的意识，这对于东西方文化的交流大有帮助。