通过班级自主管理实现学生健康快乐发展

吴富平

陕西省宁强县第一初级中学

我非常喜欢体育锻炼，尽管在体育技能方面，我没有明显的特长。诸如短跑、长跑、投掷、篮球、足球、乒乓球、羽毛球等比赛活动，我都积极参加，虽然成绩不突出，但是我很快乐！我还爱看体育比赛，田径、球类、游泳、棋牌类等项目，尤其是NBA 和足球世界杯。因为我付出过体育训练中艰辛和汗水，体会过比赛过程中的勇敢和智慧，感动过比赛之后的激动和遗憾。场上是对手场下是朋友，特别是团体项目中的队员们的强大凝聚力……我把我对体育精神的理解又讲给了我的学生，希望他们在体育运动中，感受体验和思考，能够得到积极阳光的发展，把体育精神融入到人生最重要的发展过程。

送走了两届学生之后，1997 年，我再次当上班主任。这是一届从教育本质内涵方面我最满意的学生，因为我和我的学生们真正实现了班级自主管理。特别是班级特色之一的足球文化，大家对创建AC 米兰王朝巅峰时期的功臣，被世界亿万球迷所崇拜的由巴斯滕、古力特和里杰卡尔德三位荷兰人组成的“荷兰三剑客”充满崇拜。与"荷兰三剑客"交相辉映的是由马特乌斯、布雷默、克林斯曼组成的"德国三驾马车"，这种格局使国际米兰队的整体实力大增，也使当时的意大利足球联赛水平傲视世界群雄。当时宁强初中和高中踢足球的学生比较多，应该说掀起了足球热，我们97 级（1）班的男生应该是其中的主要代表。因此足球成了班上男生当时讨论交流最多的话题，一些女生也被潜移默化的接受了许多足球文化。

最让我记忆犹新的是在初三的时候，那时没有什么专门的足球场，我们学校的操场是土操场。有一次我去临潼学习，一天下午放学后，刚下过雨的操场还很泥泞，结果这帮混小子竟然在操场踢起了足球，经过他们两个小时的折腾，操场简直不堪入目，那破坏力跟一群公牛差不多。他们疯狂的“杰作”被校长发现了，校长很生气：全校学生早咋上操？于是下了命令要求严肃整改，甚至不准踢足球。从临潼回来后，我感觉班上学生很乖，特别是踢足球的一帮子男生，我很纳闷！班长给我说了事情的经过和学校的意见，我很为难，继续踢足球，没法给学校校长交代，不踢足球，不利于孩子们的发展。我经过深刻的思考后认为，踢足球绝对是好事情，不但能锻炼身体，更能培养学生的团队意识和拼搏精神，增强班级荣誉感。况且我们班体育成绩本身好，体育就是我们的班级特色之一。我把踢足球的学生召集到一起，共商对策，结果大家意见非常一致，就是非常想继续踢足球，这不是给我出难题吗？于是我们商定要规范踢足球管理，成立正式的足球队，宣誓加入足球队，每一周只踢两场球，分别是星期六下午补课结束后的两个小时和星期天中午完成作业后的两个小时。我当时要兼顾中考压力和学生兴趣，就提出一条规定要求写入入队誓词：谁的学习成绩下降，自动离队。结果大家一致赞成。在主题班会上我主持了足球队成立仪式，由队长赵陆原带领每个队员进行了入队宣誓，规范地建成了有章程的足球队，还选出了啦啦队队长王蕊。当时足球队人才济济，有马尔蒂尼似的球星赵陆原、古力特似的球星张皓、里杰卡尔德似的球星高鹏、克林斯曼似的球星付强、范·巴斯滕似的球星屈鹏飞、里杰卡尔德似的球星欧宁、腼腆的邓立成了彼得·舒梅切尔似的球星门将、铁塔防守悍将吉楠，还有蒋堃、杨佳运、赵田、云霄、张远志、梁川等等，就连温顺的杨柳也成为场上的“拼命三郎”。我们班的足球队在当时几乎是“所向披靡”，威名远扬。高中组织联队曾挑战过我们，也甘拜下风。他们每次踢足球的时候还专门邀请我参加，要么当裁判，要么当啦啦队，哪怕是当观众，学生们都感觉到有主心骨了，因为我和他们在一起！

当时有的班主任把足球给没收了，不准踢足球了，还有的班有更过激得的措施。但这些做法并没有从学生思想上解决根本问题，也没有改变他们对踢足球的兴趣和热爱，只给学生带来了更多的失望和无奈。

我们班足球队的每一名队员不但足球踢得好，学习成绩也很好。2000 年的中考里，我们班有三名学生的成绩进入全县前十名，其中就有付强和杨柳。付强、赵陆原、蒋堃、杨柳、邓立、高鹏等还在全国数学奥林匹克竞赛中分别获得国家级和省市县级一二三奖，球队其他成员成绩也很好。三年后，也就是2003 年，他们参加了高考，付强是全县理科第一名，考入西安交大本硕连读，杨柳考取天津大学本硕连读，邓立考取中南大学本硕连读…… 这些孩子现在发展都不错。

我觉得，班主任就应该把学生的全面发展放在第一位，要通过班级自主管理实现学生个性和共性共同发展，实现健康快乐的积极发展。要实现班级自主管理，我认为要具有四个特征：

一个尊重教育规律的教师团队。在学生成长过程中，教师的影响力很大，特别是班主任老师在初中三年里可能对学生一生形成较大的影响。尊重学生成长规律和教育发展规律的教师团队，一定会以学生为本，把学生积极发展放在第一位，老师是为学生成长服务的。一定会通过积极地措施和手段促进学生健康考虑积极的发展，这将是学生一生的幸福。反之，必然在教师自我为中心的教育中制约学生的积极发展，那将是学生的灾难。

一个有共同规则的班级。可能有人说，进一步颁布的《中学生守则》等国家规范难道还不好？我们不是说《守则》不好，我认为《守则》更是指导性的规则。要更好地实现自主管理，就得让学生自己来讨论班级管理具体规则。也许大家讨论的规则不够全面和完善，这很正常，我们可以在执行的过程不断完善，学生很享受这个不断完善的过程，这个过程就是对共同规则的最好遵守和执行，这就是自主管理。

一个有班级文化特色的班级。每一个学校都有自己多年积淀的学校文化，但这样的文化总有让学生感到不够给力的感觉。为什么？没有班级特色。我们班体育很好，这是班级特色，我们就应该从中提炼出班级文化特色。体育倡导“健康快乐、积极阳光、执着坚强、团结友善”“更高、更快、更强”等精神，那我们班就应该具有这些精神，这就上升成班级文化特色了。全班学生能深刻感受到，这是我们从我们班最自豪的特色中共同提炼的精神，就是最好的精神，必然发挥着最好的激励、规范、引导等文化作用。