小学语文古诗词教学研究

张小俊

四川省德阳市广汉市实验小学，四川德阳 618300

引言：

随着新课程改革的不断深入，在肯定小学语文在小学教学阶段的重要性的基础上，对语文古诗词的阅读量和内容上的要求也都提高了不少。教师在教学语文古诗词的时候，所用到的教学方法基本上都是一层不变的，即先介绍作者的大概情况，古诗的写作背景，然后对整个诗词进行翻译，最后总结作者的思想情感、要求学生背诵全文。本篇文章主要就是谈久了小学语文古诗词教学的意义和存在的一些不足以及解决的办法。

1.小学语文古诗词教学的意义

毫无疑问的是，古诗词是文人先辈给我们留下来的宝贵的文化财富，是中华名族历史的见证。古诗词完美的将意境与情感，哲理等等聚合在一起，给人一种不同的审美理念，学生在学习的时候也会颇有感触。古诗词中的句子优美，蕴含哲理，给人一种深刻的情感启发，让学生在学习的整个过程中，去了解到了我们中华名族的古老文化。为此，古诗词的教学是小学语文的重要组成部分之一。

小学阶段的学生都还是刚刚与社会有一点接触，这一群活泼的孩子他们对于世间的一切，都是凭借表像去感知，没有能力去对其内部价值进行深入的研究。教师在教学古诗词的整个过程之中，教师可以讲解古诗词的蕴含的丰富情感，让学生体会到古诗词蕴含的丰富情感。古诗词是文人先辈们对于哲理的一种认识，是智慧的果实。对于小学阶段的学生而言，他们学习古诗词的最终目的就是弘扬我们国家的优秀名族文化，陶冶情操。

2.小学语文古诗词教学存在的问题

2.1 学生抵触心理严重

古寺词对于小学阶段的学生而言，古诗的词句都少会有一点生涩，学习起来也没有白话文那么简单，因此，这也就导致有一部分学生不喜欢学习古诗词，对古诗词的教学没有一点兴趣。他们通常都只是尽可能的去背诵古诗的内容，对于其中所蕴含的哲理，并没有真正理解。

2.2 忽视了古诗词意境的理解

古诗词就是古代文人先辈们对当时社会以及哲理的一种认识，是中华名族历史的见证。诗人把自己当时的想法，情绪和眼睛所看见的画面，使用古诗的形式表达，记录下来。假如在教学的过程中，教师不注重让学生对其意境的感受，学生必然学觉得学习古诗词是一件非常枯燥的事情，不能够让学生感知到古诗词的独特魅力。

3.小学语文古诗词的教学策略

3.1 解读文本，帮助学生理解

文本就是语文教学的基础。教师在教学古诗词的时候，应该从文本着手，唯有如此，才能够引发出更多的含义。在教学《游园不值》这一篇古诗词的时候，可以引导学生领略诗人融合场景的写作技巧，领略“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深意。只有回归文本，才能在理解文本的基础上进行创新，学生才能更好的学习古诗词。

3.2 资源整合，归类分析

在小学语文古典诗词中，根据所表达的同一情感主题，可以将一些不同背景、不同作者的作品分为同一类。例如，送别主题的古诗词就有李白的《赠汪伦》和《送孟浩然之广陵》。《赠汪伦》是汪伦通过池水向朋友告别，并表达他对朋友的深情；《送孟浩然之广陵》是李白目送朋友，并通过长江之水表达了彼此之间无尽的友谊。教师在教学中对资源进行整合，可以调动学生的学习积极性，对学生理解和记忆古诗词都有很大的帮助。

3.3 抓住诗中的意境，在想象中领悟情感

想象是在过去经验的基础上对记忆进行加工和转换。古诗中没有想象，就没有艺术美的表现，也就没有完整的审美观。在古诗教学中，让学生进入想象空间，在古诗的想象意境中产生情感共鸣，最终实现联想，从而调动自己的生活经验，反映古诗中的形象。例如，在《示儿》中，我们可以抓住悲这一个字，为什么诗人会感到悲？学生们会联想到什么悲伤的画面？带领学生们进入悲伤的境地后，让学生们看到诗人那双死气沉沉的眼睛和老泪的画面，理解诗人“收复中原，还我河山”至死不渝的爱国情怀。

3.4 重视朗读，在朗读中抒情

古人有一句话：诗读百遍，其意自明，其情自抒。在古诗词教学的整个过程中，教师要营造课堂朗读的氛围，让学生通过朗读来表达自己的感受，从而达到与作者的精神联系和情感共鸣。这样，学生不仅可以了解古诗的内容，而且可以提高人格、美学和文化的综合素质。教师在指导学生朗诵诗歌时，应注意诗歌的节奏、韵律和语调，正确表达其蕴含的情感。

3.5 重视拓展，培养诗人情感

古人留下来的古诗词是非常多的，但课本基本上都是经典的，学习到的资源有限，如果学生只学这些，那么能力提升也会有限。在语文教学中，听、说、读、写是连贯互补的。教师不仅要指导学生在课本上学习古诗，而且要丰富学生的阅读视野，阅读一些课外古诗。例如，在学习王安石的《登飞来峰》时，我们可以在课后同时学习王安石的其他诗歌。例如，当教授《送圆二使安西》时，学生们可以假设离开亲人的场景，也许有些学生可以写出属于自己的第一首诗。

3.6 培养学生自主学习的能力，突出学生的主体性

在古寺词的教学中，让学生去感受其中的背景，对学生更好的理解和学习古诗词有很大的帮助。结合新的课程改革标准，在教学的整个过程中凸显出学生的主体性，坚持以学生的教学的主体为原则，使学生参与其中，培养学生的自主学习能力。首先，让学生自己收集信息，在收集数据的过程中锻炼整理和理解信息的能力。在教学古诗词之前，可以让学生预览诗歌创作的背景，然后采用提问的方式要求学生回答诗歌创作的背景。

结束语：

总的说来，小学阶段的学生，其年龄都是非常小的，此阶段的学生正刚是处在身心发展的关键时期。因此，教师需要注意的就是，在日常进行古诗词教学的时候，不能够一层不变的进行教学，即先介绍作者的大概情况，古诗的写作背景，然后对整个诗词进行翻译，最后总结作者的思想情感、要求学生背诵全文。这样的教学方法过于传统，不利于学生的发展。应当利用归类解读文本，进行资源的整个，帮助学生，引导学生去理解古诗词的深刻含义。培养小学生学习古诗词的兴趣。唯有如此，才能够提升教学的质量，推动我们国家小学语文教学事业的稳定发展。