小学语文古诗词教学刍议

曹丽

四川省遂宁经济开发区北固初级中学校，四川遂宁 629000

古诗词是中华传统文化中一块璀璨的瑰宝，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，充分展现了汉语言的魅力，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。因此，古诗词鉴赏教学在我国的小学语文学科教学当中占据着至关重要的位置。然而，古诗词大多内涵较深刻，小学生对古诗词的理解能力有限，小学语文的古诗词教学有一定难度，且存在一些问题。教师需要对教学方法不断进行改善，进行正确的指导，重视古诗词鉴赏的教学方法，注重小学生古诗词鉴赏能力的提高，使我国传统的古诗词文化发扬光大。

一、小学语文教学现状分析

1.学生古诗词学习的自主性不足，依赖于教师的讲解

由于一些教师习惯主导和灌输，导致学生在诗词教学中处于被动学习和诵读的地位，缺乏学习的自主性。无论是诗词相关知识的学习还是诗词的理解鉴赏，教师往往喜欢直接告诉学生，学生也依赖于教师的讲解，而不去主动思考体会。这种忽视学生自主体验诗词之美的教学模式，使学生产生依赖心理，缺乏自我感知和体会理解的意识，严重降低了学生学习诗词的积极性，也无法培养学生对于古诗词韵味、美好意境、独特之美的感受能力。

2.教学氛围较为枯燥单调，教学形式较为单一

大多数教师在对诗词进行讲解的时候，依旧采用传统的板书加口述的模式进行讲解；在指导学生进行内容的理解时，则采用逐字逐句翻译的方式，这种单一的模式在很大程度上让语文的古诗词教学变得枯燥无味，难以调动学生的学习兴趣。也有一些老师，注重于学生成绩的提高，培养方向以应试为主，在教学过程中注重学生古诗词的背诵默写，忽视了学生对古诗词的理解，使得古诗词学习变得单调乏味，导致学生在死记硬背的过程中，失去了对古诗词学习的热爱。

3.不注重诗词意境美的理解，缺少对古诗词背景的讲解

小学老师在古诗词的讲解中，过度倾向于生词、生字的讲解，以及学生对古诗词的背诵，忽视了古诗词整体的理解和意境美的鉴赏。教师要求学生背诵整首诗这一要求无可厚非，需要注意的是背诵必须要建立在学生的理解之上。目前，一些教师一味地追求背诵，而不注重学生诗词意境美的感受，不注重诗词与其背景的联系，使学生无法很好的理解诗词的内涵，无法感受到诗词的魅力，对古诗词慢慢地产生了抵触情绪。

二、改善小学语文古诗词教学的方法

1.注重学生的古诗词朗诵

朗诵对学生学习古诗词有诸多好处。让同学带着感情去学习、朗诵古诗词，可以使学生在这个过程中感受到古诗词的音韵、词句、意境之美，同时可以帮助学生体会诗词所蕴含的情感，揣摩作者的写作意图、写作心理，让自己站在作者的角度去感受和理解古诗词，以充分理解诗词的内涵。但在实际学习中，部分老师并不注重古诗词的朗诵，忽视了古诗词的朗诵，会影响学生对古诗词美的发掘和感悟，不利于他们学习古诗词兴趣的培养。

同时，“书读百遍，其义自见”，说明了熟读成诵的重要性，在朗诵的基础上背诵诗词，有利于学生深入理解并形成深刻记忆。教师可以教授学生在朗读过程当中的技巧与方法，带领学生一起确定一首诗的感情基调，教学生诗词朗诵中的抑扬顿挫，让学生与作者产生共鸣，从而更好地理解诗词。

2.注重对诗词背景的讲解，以故事的形式呈现诗词

《宋词是黄昏的窗棂》中讲到：“诗不是诗，词不是词，里里外外全是故事”。每一首诗词都有其诞生的契机和创作的背景；“词以言情，诗以言志”，每一首诗词也都寄托了作者想要表达思想和对生活事物的感受。因此，想要真正理解诗词，理解作者寄托在诗词中的思想内涵，需要先了解诗词的写作背景、作者的人生遭遇等。如杜甫的诗，被称为“诗史”，反映了唐朝由盛转衰的历史，了解了杜甫每一首诗词创作的背景，才能对“烽火连三月，家书抵万金”的悲愁、“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的狂喜感同身受。

同时，讲述诗里诗外的故事，以小学生喜爱的故事的形式呈现诗词，能吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性，唤起学生对诗词的热爱。

3.利用多媒体讲解古诗词

教师在进行古诗词的教学过程中，可以适当地借助多媒体课件进行教学，让同学们可以利用多媒体技术对古诗词加以欣赏，充分调动学生的听觉和视觉。这样既能够做到有效改善古诗词因年代久远而使学生产生的距离感，又能够情景再现，学为生营造出良好的课堂氛围，使学生有更真切深刻的体会，有助于学生理解诗词的内涵，同时也能够提高他们的文学素养。

结束语：

古诗词是中华民族上下5000 年灿烂文化的结晶，是中国传统文化之精髓，古诗词在小学语文教学中的地位和作用不可忽视，不仅能培养与提升学生的语文综合素质，还可以促使学生其他方面得到有效发展。作为语文教师要重视古诗词的教学，不断改善教学方法，寻找正确的方式，以激发学生学习的兴趣，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现、欣赏古诗词之美。