基于体育与健康学科核心素养下的高中选项教学

李旭东

江苏省宜兴市和桥高级中学，江苏宜兴 214211

1、高中体育与健康学科选项教学的基本内涵

高中体育的选项教学就是在教育教学的过程中，根据教学学情、教学目标、内容范围以及课时等因素，对规定的体育课程进行选择和编排，为学生提供学习项目的选择，让其根据其兴趣爱好等进行选项，激发学生的学习兴趣和热情，实现教学的实效性和高效性，更好的培养和提升学生的体育核心素养。这种教学模式的核心是要老师能充分尊重学生所选择的体育项目，这样才能最大限度的满足学生的学习要求，同时有利于培养学生学习体育的热情。

2、高中体育与健康学科选项教学的作用和意义

2.1、激发学习兴趣和热情，促进运动能力的培养

高中体育选项教学，是一种相对人性化的教育教学方式，符合以学生为本的教育教学理念。学生由于个体差异的因素，会对某些体育项目不感兴趣甚至是厌恶，而对于某些项目又有所偏好。高中体育选项教学，是充分考虑了学生的个体差异性，让学生在规定的项目中选择自己喜欢或感兴趣的项目进行学习，这种教育教学的方式可以极大地激发学生的学习兴趣和热情，增加其学习的主观能动性，因此学生运动能力的培养和提升变得更主动更有效。

2.2 尊重学生个性，增强学生自信，促进体育品德的培养

高中体育选项教学，在本质上是对以人为本的教育教学理念的有效践行，也是对于学生个体及其兴趣爱好的尊重，在高中体育选项教学的实践中，改变了以往千篇一律的教学内容使得教学更富特色的同时，也改变了以往大课教学学生过多而让教师无法兼顾的情形。选项教学使得学生人数相对较少，，因此在教学过程中，教师不仅能能够更好的了解学生的学习状态，也能更好的把握学生的心理状态，从而使其在教学内容和教学手段上更具针对性，在教学中能因材施教，切实提升了学生的运动能力，同时，学生在自己所选的感兴趣的项目的学习中也会更加投入和专注，使得学生在学习中不断获得成就感，累积自信，从而提升了学生的体育品德素养。

2.3 以兴趣培养促进学生体育意识和锻炼习惯养成，实现健康行为的养成

高中体育选项教学，改变了以往教学内容多而不精的情况，更加重视了对学生的体育兴趣爱好和专长的培养，这可以帮助学生培养兴趣爱好，形成长期甚至是终身的兴趣爱好，进而形成长期和终身的体育意识和锻炼习惯，实现健康行为的养成。

2.4 提升高中体育教学的教学效率，促进三大学科核心素养的提升

高中体育选项教学让学生有了比以往更多的学习兴趣和学习热情，使其学习的自主性得到极大的提升，使其在学习过程中的注意力和专注度得到明显提升，因此学生的学习效率得到很大提升，同时这也使得教学效率得到极大提升，最终促进了学生运动能力、健康行为、体育品德三大学科核心素养的全面提升。

3、高中体育与健康学科开展选项教学的现状

在高中体育教学中开展选项教学，虽然有些学校能够进行有效践行，但是也有许多学校没有认识到这一教学形式对学科核心素养培养的长处，而对其不够重视。而在高中体育选项教学的实际过程中，还存在着师资力量不足，课程内容选择不精，教学的场地器材不足以及教学流于形式等情况，这都将不利于学生体育核心素养的培养和提升。

4、高中体育与健康学科基于核心素养下开展选项教学的策略和方式

4.1 进行师资培训，革新教育教学理念，重视学科核心素养培养

高中体育教学进行选项教学，需要对广大的高中体育教师进行相关的师资培训，革新理念，明确学科核心素养。在教学中要让教师树立以人为本，尊重学生兴趣爱好及性格个性的教学理念，本着培养学生体育核心素养的原则进行教育教学。

4.2 合理设计选项教学的的课程和内容，紧扣学科核心素养的培养

高中体育教学进行选项教学，需要合理选择和设计教学课程和内容，这是进行有效教学，培养学科核心素养的关键，教师要结合课程标准，对教学内容进行充分的研究和分析，再结合学校的教学设施、课时要求，结合教学内容的特点，结合学生的兴趣爱好，综合考虑，找到教学内容和学生兴趣爱好的契合点，实现选项教学的可操作性和实效性，促进三大学科核心素养的培养和提升。

4.3 合理布置场地和器材，为学科核心素养的培养创造外部条件

高中体育选项教学要根据实际的教学情况，合理布置场地和器材。例如在进行足球课的选项教学时，足球场地过大，教师可以对学生进行分组，将球场划分为若干区域，合理安排不同练习内容和分配练习器材，比如让学生在球门附近进行射门和守门练习，让学生在中圈附近进行抢圈游戏，让学生在禁区和中圈的区域传球和带球练习。通过合理布置场地和器材，可以增强教学的趣味性，同时也提升了教学的质量和效率，促进三大学科核心素养的培养和提升。

4.4 立足学科核心素养，合理运用课堂教学评价

在高中体育教学中进行选项教学，教师要立足学科核心素养，充分发挥课堂评价的作用，通过对学生做出客观公正以及带有鼓励性质的评价，让学生得到自身学习状况的良好反馈，以加强对于自身水平和能力的认知，在此基础上，教师通过激励性的教学评价，激发学生的学习兴趣和热情，使得教学更具效率，促进三大学科核心素养的培养和提升。