对小学语文高段阅读的教学策略的探讨

陈辉

【摘 要】阅读在小学语文教学中占有及其重要的地位。小学生通过阅读能够掌握课本知识，能够理解课文内容，增强小学语文教学的有效性。对于哪些较高年龄段的小学生而言，语文高段阅读教学更成为其获取知识和解读知识的一个重要渠道。在新课程背景下的小学语文素质教育，老师应立足于小学生的语文学科素养的提高，通过合理高效的教学方式方法加强与优化小学语文高段阅读，不断提高小学生的阅读能力。本文对小学语文高段阅读的教学策略进行探究，通过制订和优化教学方式方法，提高小学语文高段阅读的教学效果。

【关键词】小学语文;高段阅读;教学策略

【中图分类号】G623.23       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0174-01

对于较高年龄段的小学生来说，他们已基本具备一定的学习能力，有了一定的学习基础，在这个基础上应加强小学生对知识收集与处理能力，高段阅读教学就可较好地实现这一教学目标。高段阅读教学，使小学生阅读能力增强，同时获取知识的能力也同样变得越来越强，老师再加以正确的引导他们消化吸收这些知识，就能优化小学语文教学。因此，加强对于小学语文高段阅读的教学策略探讨非常有必要。

一、建立以小学生为中心的阅读教学模式

在新课标的要求下的素质教育，建立以小学生为中心的语文教学模式，能显著提升小学语文高段阅读的教学效果。具体是指在小学语文阅读教学过程中，老师应对小学生的知识结构和思维方式等有充分的掌握，以小学生的实际状况为中心选取阅读教学内容。在组织小学生阅读中，教师应以学生为中心组织学生探讨阅读内容，引导他们自主思考与互相探讨，这样使学生的阅读兴趣增加、思维活跃，视野宽广。此外，老师应认识学生自身阅读能力的差异问题，对其进行针对性的指导，更多关注阅读能力弱的学生使其阅读能力得以提升，实现整体阅读能力的提高。

二、鼓励小学生进行多形式的阅读交流

小学生在高段阅读教学过程中，老师鼓励学生独立思考和深入探究阅读内容，还应鼓励学生间交流彼此的观点与看法，以使他们获得更多的阅读视角。因此，老师应鼓励学生自发成立阅读合作小组，开展小组交流阅读、合作探讨、互相辩论等多种形式的合作阅读活动。另外，老师还应引导学生与老师进行交流，使老师及时探知小学生阅读认知误区与阅读难点，适时给予指导及纠正。这一教学策略能有效弥补小学生自主阅读的不足之处，还能促使良好的学习经验的传播推广，改善提高小学生整体阅读效果。

三、借助多媒体技术增强小学生阅读兴趣

语文的学科特点是学生们的思维通常以形象思维为主抽象思维能力一般相对较差。针对这一特点语文老师在小学高段语文阅读教学中引入多媒体技术，借用多媒体技术呈现的有趣的图像和视频变抽象为形象。多媒体技术有很好的辅助小学语文高段阅读教学的作用，帮助小学生对直观形象的理解和掌握课文内容，增强小学生阅读兴趣。多媒体技术集音频与视频功能为一体，可全面调动学生的视觉与听觉等感官，通过吸引小学生的注意力，使他们愉快阅读，从被动阅读转变为主动阅读。例如：部编版小学语文《观潮》一文教学中，语文老师借助多媒体视频展示观潮时的人山人海的场景，利用多媒体声频来播放大潮如雷般的震撼声音，通过多媒体技术展示不仅能使小学生们了解课文内容，还能激发他们的阅读兴趣。这时，语文老师可引导让小学生们进行自主阅读，在阅读中想象观潮人群期盼潮水来临的向往心情，让小学生们想象自己身处其境，会有怎样的心情，这样带着思考的阅读，可使高段阅读变得方向性和目的性更明确，进而提升小学生的阅读兴趣，提高小学语文高段阅读教学效率。

四、鼓励对话提升小学生们的阅读感悟

语文阅读教学中老师要引导小学生对课文内容进行思考，让他们在阅读中有感悟、有体会，以此来获得思想的升华，提升自身的综合素质。在课堂教学中，提问可有效激发学生的思考热情，同时使同学们主动地阅读。因此，小学语文老师应该结合教材与学生的实际来设计悬疑情境，加强师生对话提升阅读感悟。例如：部编版小学语文《蟋蟀的住宅》一文中，小学语文老师融合学生的阅读实际和年龄特点设计提出两个问题：说出你认为本文中最有趣的段落并阐述理由;选出一段最精彩内容并大声的朗读。这样的对话方式的教学既能让其感知课文内容，同时还可加强小学生对课文的理解，掌握课文的写作特点。

五、科学引导小学生进行课外经典的阅读

新课标下的素质教育，要求小学语文教学应以提升小学生探究力与创造力为首要目标，引导小学生进行全方位多角度的阅读活动。所以，在阅读教学中的小学语文教师不只局限于教材中的文章，还需要拓展延伸到课外经典文章的阅读。讲授完一篇文章后，语文老师要引导小学生积极阅读与此文有关的一些课外经典，这样互相对比互相促进加深小学生们对课文的理解。例如：在《地震中的父與子》一文的教学中，此文教学完成以后，语文老师可引导小学生阅读《爸妈不是我的佣人》的课外读物，让小学生对比体会父母对自己的爱。有效开展课外阅读需要小学语文老师科学指导小学生们的阅读方式，使他们将课内学到的阅读方式灵活运用到课外阅读中，掌握高效的阅读方式能显著推进小学生的语文学科素养提升。

总结语

总而言之，小学语文高段阅读教学，教师应始终立足于学生，立足于素质教育的教学目标，针对小学生的阅读实际，进一步优化小学语文高段阅读教学方法，制订合理高效的教学目标，在阅读中引导培养小学生的语文学习兴趣，培养小学生良好的阅读习惯，提高小学生的语文学科素养。

参考文献

[1]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（11）：233-234.

[2]陈梦璇.接受美学视野下的初中语文个性化阅读教学研究——以部编本《老王》为例[J].兰州教育学院学报，2018，v.34;No.161（08）：171-173.

[3]彭春鸿.“部编本”初中语文教科书自读课教学策略探究——基于阅读循环圈理论视域[J].中小学语文教学研究，2018（6）.