在初中语文阅读教学中如何打造高效课堂

蔡兴华

【摘 要】在初中语文阅读教学当中，高效课堂是语文教师孜孜追求的教学目标。初中语文阅读教学存在的各种问题，一方面阻碍了阅读教学的发展，另一方面也为打造阅读教学高效课堂发展提供了努力方向。本文将以散文《春》为例，针对初中语文阅读教学的高效课堂，从鉴赏语言特色，提升学生的语言表达能力;学习行文结构，强化学生对文章的整体把握能力和感受文章意境能力，强化学生的境界感知能力三个方面展开关于打造阅读教学高效课堂的论述。

【关键词】初中语文;阅读教学;高效课堂

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0174-01

新课程的推进带动了初中语文教学的持续变革，一定程度上为初中语文阅读教学带来了持续冲击，初中语文阅读教学的发展受其影响较大。教师在阅读教学过程中，需要根据课文的特点制定教学方案。例如散文《春》在语言表现力上颇为突出，行文结构鲜明，意境深远。教师需要根据学生的学习实际情况，围绕学生在学习过程当中存在的问题不断进行调整，以此提升学生在阅读教学过程中的收获。

一、鉴赏语言特色，提升学生的语言表达能力

对于初中课文而言，语言表达是最基础的特征，教师在带领学生进行阅读教学时，需要从文章的语言开始入手。陌生字词的读音和含义是学生需要拿下来的基本内容，而这只是学生鉴赏课文的前提。想要进一步鉴赏课文语言特色，修辞手法是必不可少的一个鉴赏角度，语文教师可以从修辞手法为学生鉴赏课文的语言特色。

《春》这篇课文在语言表达上有着颇为出色的表现，例如课文开头的“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”一句话，运用了反复的修辞格和拟人的修辞手法。“盼望”这个词语的反复使用，给人一种期待已久的渴望，让人不禁能够感觉到迫切性的气息。而“脚步”以此将春天进行了拟人化，这使得春天的形象可视化，作者通过“脚步”一词充分利用了读者的想象力。如“刚睡醒”，“睁开了眼”更是通过拟人的修辞方式将更加形象地展现了初春时节的景象。本篇文章的每一句都是作者笔下的精华，似乎都在为读者“灌输营养”。教师可以让学生通过对于本篇文章的朗读来体会其中的妙处，也能让学生通过背诵和仿写来学习作者的语言表达方式技巧，进而提升学生的语言表达能力。

二、学习行文结构，强化学生的整体把握能力

初中语文阅读教学中最基本的一项能力就是分析文章的行文结构，让学生能够在阅读课文过程当中准确分析出文章的行文结构，于学生准确把握文章的节奏有不可忽视的作用。此外，分析文章结构也有利于学生学习作者的行文架构能力。教师需要在语文阅读教学过程中，注重对于文章结构的讲解，强化学生把握全文的能力。

《春》作为一篇语言优美、意境深远的散文，在行文结构方面也十分鲜明，十分便于学生的理解和掌握。第一自然段独立成“段”，成为“盼春”的内容，虽然只是短短一句话，其中的“盼望”，“东风”和“脚步”却将人们对于春天的来临的“渴望”表现得淋漓尽致。而第二自然段到第七自然段，则是“绘春”的内容，从各个角度将春天的美进行了恰到好处的描摹，语言优美和修辞到位给读者以享受的感觉，同时还抒发了作者对于春天的赞美之情。最后三个自然段是“颂春”的内容，则是通过连续三个拟人句式，将春天的生气和新气为读者展现得入木三分。教师应当在阅读教学过程中，分析全文的行文结构，重视学生对于文章结构的把握，提升学生的整体把握能力。

三、感受文章意境，强化学生的境界感知能力

散文之美，尽显意境。对于初中散文阅读教学而言，意境的领悟和感知是颇具吸引力的一个方面。但对于初中阶段的学生而言的确具有一定的难度。教师需要通过对于散文内容的提炼，为学生讲述课文中作者是通过哪些具体的内容，营造了什么样的意境，这种意境的营造对于读者而言又有何意义。

朱自清通过《春》这篇写景抒情散文，通过多种意象的描写，为读者营造了一个春天来临、万物复苏的美好意境。例如，文章开头的“盼春”部分，东风将春天带入了人们的视野，将人们对于寒冬之后对于春天的渴望充分地进行了表达。而在“绘春”部分，作者通过對“草、树、花、田野、风、雨”等意象的描写。为读者营造了一个景色宜人，春暖花开的“春天”。而在“颂春”部分，作者通过春天的新意、生意和希望使得整篇文章的境界得到了升华。语文教师应当为学生将“春”的意境发掘得相比以往更加深入和透彻，让学生能够深刻地感受到文章的“境界之美。”

总而言之，在初中语文散文阅读当中，语言美，结构美和境界美是散文能够为人们带来惊喜和享受的三大核心元素。而散文阅读教学也应围绕这三个核心元素展开。语言美可以让学生通过阅读、记忆、仿写和套用进行学习和运用，经过长期的积累会使学生的阅读能力得到提升。学生通过学习散文结构美来强化自己的大局意识，从而提升阅读的效率。教师通过为学生详细讲解散文的意境美，可以提升学生的阅读鉴赏能力。

参考文献

[1]陆步佳.循序推进，构建初中语文阅读高效课堂[J].现代语文（教学研究版），2012（11）：125-126.

[2]李一鹤.关于初中语文高效课堂阅读教学策略的研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）：67.