基于生活化的初中道德与法治教学探究

陈日光

【摘 要】课堂教学的生活化是教学改革的趋势，教师在平时的课堂教学中一定要积极地创新和改变，让课堂教学最大生活化。在课堂教学的过程中，应用好生活化的形式，这样学生在课堂中的学习才会更加的贴切。初中道德与法治课堂中的教学内容，主要目的是为了培养学生在课堂学习中的正确思想观念。课堂教学中培养学生正确思想意识的主要目的是为了学生以后的学习和生活奠定基础。初中道德与法治教师在教学的过程中，积极地应用生活化的教学观念，培养形成学习中的正确意识，就会为学生在课堂中的整体发展搭建平台，文章中主要就讲述了在初中道德与法治课堂中应用生活化模式的技巧。

【关键词】生活化;初中道德与法治;教学;探究;实践

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

前言

生活化的教学理念在教学中的应用，主要就是指教师将教学的内容和学生的生活进行融合。采用合适的教学方式让学生在学习中感悟生活，在生活中感悟初中道德与法治。这种方式的应用，会让学生全面地提升学习的成果，综合地提升学习的成绩。生活化的模式在教学中的应用是教学形式的改革，是教学思维的创新。应用生活化的模式体现了“绿色教学”的思想，同时是教师教学能力提升的体现，教师在教学当中应该积极地应用这样的先进思想。让学生综合提升在初中道德与法治中的成绩。

一、初中道德与法治课堂的教学现状

（一）初中道德与法治教学不受重视

初中时期的学校主要重视的是学生学习成绩的提升，重视学生在学习中的考试成绩，主要的教学目标是在教学中让学生提升文化课的学习成绩，提升中考的升学率。这样的因素使得初中道德与法治的教学在学校的教学内容安排上并不受重视，初中道德与法治的课程安排次数上的减少，使得学生在课堂中学习效果不好，学生在课堂学习中的学习积极性也不高，生活化的模式应用得不顺利，课堂教学的成绩不明显[1]。

（二）初中道德与法治教师的水平不高

初中道德与法治教师在教学中的思想观念没有得到更新，教师在教学中的水平不高，这样在教学中的方式和教学中的形式就没有得到更新。教师主要延续的是古老的课堂教学形式，没有在课堂中应用先进的教学思想，课堂中的教学成果和教学的有效性就会降低。教师的教学水平直接决定学生在在课堂学习中的成果，教师教学水平的低下，学生的学习成绩也会下降[2]。

（三）初中道德与法治课堂中学生的参与度较低

学生在课堂中的积极参与是教师提升教学成果的主要依据。教师在教学过程中要是想提升教学的有效性，应用生活化的模式开展教学活动，首先应该在教学中吸引学生的积极参与。学生的参与为教师的教学提供基础，学生在课堂中的参与度较低，让初中道德与法治课堂的教学成果明显[3]。

二、生活化在初中道德与法治课堂中的应用

（一）在初中道德与法治课堂的导入中，应用生活化的模式

在初中道德与法治课堂中教师应用生活化的模式完成课堂导入，可以吸引学生在课堂中的参与。生活化的模式会提升学生对课文内容的熟悉感。积极地应用生活化的模式完成课堂导入，提升课堂教学的成果。在课堂导入的过程中应用生活化的模式，学生在课堂中的参与度也会提升。

例如：在教学“网上交友新时空”的课堂中教师积极地应用生活化的模式完成课堂导入，在课堂开始的时候为学生播放网吧的图片引导学生思考问题。对于生活中的网吧形象学生并不陌生，这样的形式会引发学生的思考，这样教师在进行教材内容的教学中，就会实现应用生活化模式完成有效课堂导入的目标，让初中道德与法治更高效。

（二）在初中道德与法治课堂的教学中，应用生活化的模式

在初中道德与法治的过程中，教师一样可以应用生活化的模式，这样的形式会吸引学生在课堂中的主动学习，同时学生在课堂学习中的成果和学习的成绩也会提升。在课堂教学的过程中可以应用生活化的模式设置教学情境，加深学生的学习感悟。提升学生在初中道德与法治中的学习成绩。

例如：在教学“走进教师”的课堂中，教师可以通过设置教学情境的模式，让学生通过视频的形式了解教师的生活和教师的工作，这样学生就会加深对教師的了解，同时学生在课堂中的学习成绩也会提升。实现初中道德与法治课堂的教学目标，应用生活化的模式提升学生的情感感悟。

（三）在初中道德与法治课堂的评价中，应用生活化的模式

在初中道德与法治的课堂就结束以后，教师要注意有效的评价，在评价和总结中提升学生的学习信心，教师的评价和总结同样可以应用生活的模式，在教学中结合学生的生活，合理地安排评价的内容。让学生逐渐地增强学习的信心。让学生主动地学习初中道德与法治中的内容。为教学开展教学活动提供条件。

例如：在教学“爱在家人间”的课堂中，教师可以引导学生在课堂中分享自己与家人之间的感人故事。在分享中提升学生的情感感悟。让学生体会到家人的关爱，丰富学生的情感。这样学生才会学习到和家人之间的相互关爱。让学生通过初中道德与法治的学习学会爱他人、爱自己。这样学生在初中道德与法治中的学习就会更加的有效果，初中道德与法治也为学生树立了正确的思想和意识观念，学生在正确意识的引导下，逐渐地提升了初中道德与法治的学习成绩。精准的价值观念，为学生以后的成长提供了基础，为家人之间的互相关爱创设了条件，这样学生就会在学习成绩提升的基础上，综合地提升自己的素质，让初中道德与法治课堂效果变得更高效，让初中道德与法治教学更符合社会发展的需要。

三、结语

综上所述，在道德与法治教学当中，具有着非常多的育人因素、德育因素等，是学科价值的体现，对于学生的成长和发展有着非常大的推动力。但在实践教学当中，教师只有构建好生活化教学，才能真正地联系学生的生活，使得学生产生更多的体会和想法等，使得学生有所感悟、有所收获，使其获取到更多。因此，在教学实践中，教师一定要加强认知，规避在教学中的弊端和不足，结合自身的教学经验，完善教学的形式，使得生活化教学得到真正的实现。

参考文献

[1]李志云.浅析初中道德与法治教学中培养学生创新意识的途径[J].学周刊，2018（25）：53-54.

[2]范玉国，刘虹，张家鉴.城郊初中道德与法治教学中践行社会主义核心价值观的研究[J].课程教育研究，2018（29）：80.

[3]邱兰英.情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].课程教育研究，2018（26）：71-72.