浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性(1)

郭云

【摘 要】在课堂中，教学的有效性是决定学生是否能够达成教学目标的关键点，而决定教学有效性的关键又在于教师行为，对于小学语文课堂教学也一样。在整个教学过程中，教学行为包括课前准备、教学实施、与教学反思三个阶段，在这三个阶段中深挖提高教学有效性的方法，把提高小学语文课堂教学有效性作为终极目标。

【关键词】小学语文;课堂教学;有效性

【中图分类号】G62       【文献标識码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0152-02

“好之者不如乐知者”，对于小学生来说，学习的兴趣比较重要，一切以兴趣为出发点，所以在小学语文教学中要把如何提高和激发学生兴趣为前提，这是提高小学语文教学有效性的关键。这就需要教师深挖教学方法，把提高学生兴趣爱好贯彻到教学的三个阶段中，在课前准备，教学实施，教学反思中设计有趣的可提升学生兴趣的问题，运用科学、有效的教学评价提高学生的自信心，最终达到提高小学语文课堂教学有效性的积极意义。

一、当前小学语文课堂教学中存在的问题

1.不以学生为主体，缺乏学生是课堂主体的认知。

在新课改中，要求必须以学生为主体，学生在课堂教学中的处于主体地位，不能主次倒置。但是在我国传统教学观念中，很多教师对教学主体进行扭转，出现认知误差，无视学生主体地位，忽视学生需求，不利于提升教学的有效性。

2.限制学生想象和思维扩展，过分依赖教材。

对于语文教学，开阔思维，扩展眼界是教学的主要目的之一。由于中国传承两千年的语言，博大精深，内涵十分深刻，成为中国文化中的重要组成部分，是中国乃至世界最宝贵的财富，因此，只是依赖教材开展语文教学，将限制学生思维，同时把文化限制在既定框架中，不利于语文教学有效性的提高。

3.教学方式呆板，不适应当下发展趋势。

在不断变化的时代背景下，教学趋势也在不断变化，但当前的小学语文教学方式过于呆板，无法适应当前时代的教学趋势，导致小学语文教学无法契合学生需求。因此，要不断创新积极主动改变，适应新的发展趋势，改变小学语文教学，进而适应学生发展和时代需求。

二、提升小学语文教学的有效性对策

1.深研教材，精心备课。

教师在语文教学过程中，要提前备课，在备课过程中，要深入到课文当中，钻研教材内容，尤其注重对课文“文眼”研究。文眼顾明思议，是文章的眼睛，在一篇课文中是打开文章主旨的金钥匙，是学生理解、把握文章内容的关键。其次，教师在教学过程中还要精心设计教学案例和教学环节，让学生以饱满的激情，充分的热情投入到学习当中，达到提高小学语文课堂教学效率的目的[1]。

例如，我在备课《富饶的西沙群岛》的文章时，就抓住文眼“富饶”两字研究，认真钻研，并围绕这两个字进行课堂问题设计，同时通过提问让学生更加容易理解文章内容，比如：富饶是什么意思？为什么作者在形容西沙群岛时用了富饶两个字，而具体在文中是怎么体现的，西沙群岛上有哪些东西可配的上富饶两词？通过问题设置和有效提问，在学生寻找答案过程中对课文内容产生兴趣，并让学生通过这种方式产生对西沙群岛的认识，并产生无限遐想。同时，除对字眼的研究，还要精心设计教学环节，比如，在导入环节中，可利用图片配上音乐的形式，让学生沉醉在西沙群岛的美景中，加深对其认识，起到活跃课堂气氛的作用。通过深研教材，精心备课，做到心中有数，提升课堂教学效率。

2.教学多元化。

教学多元化的前提是平等，要营造一种平等的氛围。抛开表象看本质，教学过程应该是在交流、对话中实现，对话的主体是学生和教师，两者是处在天平两端的平等地位，这样才能顺利沟通。平等体现在两方面，一方面是教师要给学生足够的尊重，让学生认识到自我存在的重要性;另一方面，真诚对待每位不同性格的学生，让学生在轻松的学习状态下学习。

例如：在《称赞》教学设计中，老师可以分配任务，老师和学生扮演不同人物，通过对话方式演绎教学内容，这样在教学过程中，两方处在平等的地位，增强学习兴趣。

3.课堂留白，引导探究。

在传统教学中，很多教师都是深怕学生听不懂，总是把一个知识点翻来覆去的讲，掰开了，揉碎了，使劲塞给学生，这种方式取得的效果往往不高，现代教学提倡学生为主体，让学生自主、深入探究，最终自己总结要点，这种方式学生印象更深，效果更好。所以，在小学语文教学课堂上，要给学生留出时间，就是所说的留白，通过围绕课文内容提问，让学生自己进行探究，寻找答案，极大限度激发学生的探知欲和求知欲，让学生自主对文章内容进行学习、理解、归纳总结，提高学习效率[2]。

例如，《去年的树》这篇童话故事，我就在课堂开始时抛出几个问题，给学生留出寻找答案的时间，通过这种自主探究，寻找问题答案，从而更加深入的了解故事内涵。针对这个故事，我的开篇是这样的：“同学们，今天我们要讲一个小鸟和大叔的故事，请同学们仔细阅读课文，回答以下几个问题。第一，在这篇童话故事中一共出现几个有趣的角色？第二，他们之间的对话来回进行了几次？第三，树和小鸟之间的感情是怎么样的，你是通过哪句话发现的？第四，小鸟有什么样的品质，你是怎么理解的？”随后，我把学生进行分组，以小组讨论的形式就几个问题寻找答案，通过这种方式加强学生之间的沟通、共同探究，让学生感受大树和小鸟之间的友情，并对小鸟的美好品质感染，让学生知道“信守承诺，珍惜友谊”，把诚信可贵的品质传承下去。通过这种课堂留白的教学方法，引导学生对语文知识进行探究，使学生自主学习，提高自身学习能力。

4.及时评价，建立自信。

在教学中，课堂评价也十分重要，及时并肯定得话语，可以帮助学生建立起自主学习的自信，促使学生更加积极主动的投入到对语文知识的学习和探究当中，从而提高语文教学效率。小学语文老师在教学中要及时给出肯定得表扬，让学生在老师的话语中找到自信，重塑努力学习的自信心和决心，通过这种满足感的获得，以一种更加积极向上的态度面对课堂教学，有利于提升课堂教学效率。

例如，《掌声》这篇课文故事内容就是一个小女孩因为掌声的鼓励而重获自信的故事，通过这篇课文的启发，我在课堂中也从不吝啬对学生的掌声鼓励，每提出一个问题，学生给出答案，我总是先报以鼓励的掌声，并引导学生也积极参与进来，给予学生充分的肯定，使学习氛围更加浓厚，快速建立学习的自信心。

结束语

总而言之，小学语文老师在教学过程中，要充分尊重学生的个体性以及主体性，结合学生的心理特点，精心设计教学内容和教学方法，激发学生学习语文知识的热情，并主动参与到学习当中，提升自主学习能力，提升自信心，从而有效的提高小学语文的课堂教学效率。

参考文献

[1]马志峰.提高小学语文课堂教学有效性的策略研究[J].科学中国人，2017（91）：71.

[2]徐徽.如何提升小学语文课堂教学的有效性[J].科学中国人，2015（32）：263.