如何提高幼儿音乐教育质量

【摘 要】课程游戏化是幼儿课程开发所倡导的，符合幼儿的身心发展特点。因而，在对幼儿进行知识传递的过程中，应注重知识与游戏进行结合，通过游戏化的形式进行知识传递，利于吸引幼儿注意，引起幼儿的共鸣。音乐活动游戏化意在将音乐与游戏进行融合，以幼儿感兴趣的游戏的方式进行音乐教学，让幼儿在娱乐中获取知识，实现成长。然而，在实际幼儿教学过程中，由于对音乐活动游戏化实施的认识不足，常出现一些教学误区，致使音乐课堂教学低效化。为此，本文在概述音乐活动游戏化的实施意义及原则的基础上，指出了开展音乐活动游戏化教学过程中易出现的问题，并提出了优化音乐活动游戏化课堂的实施策略，对唤起幼儿对音乐的兴趣，提高音乐课堂教学的有效性具有很好的帮助。

【关键词】幼儿;音乐;游戏化;原则;策略

【中图分类号】G62.23       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0054-02

一、音乐活动游戏化的内涵

音乐活动游戏化是指在对幼儿音乐教学过程中，将音乐的教学内容与幼儿的游戏活动相结合，通过游戏的方式进行音乐教学，进而培养幼儿的音乐兴趣及能力的一种教学活动。音乐活动游戏化与一般的游戏活动不同，其以游戏为手段及辅助，以音乐教学为活动的灵魂，强调通过游戏化的形式引导幼儿去感受音乐的节奏及情境，提高幼儿对音乐的兴趣，进而幼儿的音乐素养。

1.音乐游戏化的意义。

喜欢游戏是幼儿的天性，快乐的游戏活动体验利于为幼儿的发展及学习奠定基础。在幼儿音乐教学过程中，通过音乐活动的游戏化，利于引导幼儿去触摸音乐，感触音乐，对幼儿的音乐教育及发展具有重要的意义，主要体现在以下几点：

2.音乐活动与游戏活动的关系。

音乐活动游戏化对幼儿音乐教学具有重要意义，在实际幼儿音乐课堂教学过程中，音乐活动和游戏活动两者之间的关系是相互促进，相互影响的。一方面，在音乐教学中教师的带唱和指挥，对游戏活动具有制约和促进作用。另一方面幼儿通过改编歌词，创编动作等，对音乐能够更具体和形象的感知与理解，进而使幼儿获得愉快的情感体验。因此，音乐活动与游戏活动密不可分，音乐活动游戏化已经成为现在幼儿园教学中比较常见的教学方式。

二、儿童音乐游戏化的现状和原因分析

在音乐活动游戏化开展过程中，有些幼儿教师由于没有很好的处理音乐教学与游戏之间的主次关系，常易出现一些问题，致使课堂教学低效化。

1.音乐游戏的设置，忽视了幼儿的接受能力。

处于幼儿阶段的孩子，其经验积累不足，对外界的事物的接受能力有限。有些音乐老师，由于缺乏把握音乐及设计音乐游戏的能力，在音乐活动游戏化设计过程中，游戏的选取常常不能很好的与幼儿的能力与认知水平相适应，致使游戏的设置看似科学有趣，但是幼儿却不感兴趣。这样缺乏针对性的音乐游戏化设计，不仅耗费了老师的心血，还无法达到应有的教学效果。这一问题的产生，说明幼师在组织教学中未遵循因材施教的教学原则，没有依据个体身心发展的顺序性组织教学活动。

2.幼儿被“游戏化”，降低了幼儿对音乐学习的兴趣。

在教学过程中，老师在开展音乐游戏活动时，许多音乐活动贴着游戏的“标签”，整体课堂情景的设置具有游戏的角色、玩法以及规则等外在表现形式，但在课堂具体实施过程中，却没有让幼儿扮演相应的游戏角色，没有让幼儿依据游戏的特征进行音乐的学习及感受，仍是采取“老师讲台讲，幼儿位上听”的授课模式，幼儿对音乐的兴趣没有得到调动，音乐活动游戏化的应有教学效果被大大降低。这样贴着游戏“标签”的音乐活动，实质上是幼儿被“游戏化”了，是一种假游戏化，幼儿并没有从课堂的游戏场景的设置中，体验到应有快乐，久而久之会让幼儿失去对这种音乐游戏化课堂的兴趣。造成这一问题出现的原因主要是因为幼师对课堂的教学活动的组织太机械，缺乏灵活性，不能依据音乐教学活动的需求，设置实用性强的游戏活动，来提高幼儿课堂参与的主动性。

三、幼儿音乐活动游戏化的实施策略

音乐活动游戏化，是音乐教学与游戏活动有机结合的教学表现形式。在具体课堂教学中，若能立足幼儿身心发展特点，合理将音乐教学与游戏活动进行结合，将会有效提高课堂教学效果。下面，我将结合音乐游戏化原则和自身的教学认识，就音乐活动游戏化的课堂开展，提出一些策略。

1.提高游戏设置的适应性，让音乐走进幼儿内心。

例如学习《火车开啦》这一歌曲时，为了让幼儿感触火车运动的轟隆声，体验歌曲中的快慢节奏，我设计了一个开火车的游戏。首先，我利用多媒体将这首歌曲播放一遍，让幼儿对歌曲有个整体的认识，并大致的了解下火车在行驶过程中发出的响声是怎样的。其次，我将班级的幼儿分为三个小组，每个小组选一名幼儿作为组长充当火车头，其它幼儿相互接龙形成火车尾巴。对于幼儿来说，开火车的游戏是幼儿非常熟悉且百玩不厌的游戏。通过分组开火车游戏，可以将每个幼儿都吸引到课堂活动之中。再次，布置游戏规则。每一组依据歌曲中的音乐节奏，通过“咔嚓咔嚓”、“轰隆轰隆”的嘴巴发音，模拟火车由远及近的行驶声音，且要注意发音要与歌曲的节奏保持协调一致。而且，每组的“小火车”要依据音乐节奏的快慢，在班级内进行有规律的移动。最后，进行小组比赛。三个小组在组长的带领下，通过跟随音乐的节奏开火车，慢慢熟悉了游戏的规则及歌曲的快慢节奏。此时，老师可以让每个小组进行单独模拟开火车的游戏，开哪个组模拟的火车发音最像，火车运动的快慢速度最符合歌曲的节奏。总之，通过合理的游戏设置，利于让幼儿更好的融入到游戏活动之中，让音乐真正走进孩子的内心。

2.挖掘游戏活动的内在特质，引导幼儿在游戏中享受音乐。

游戏包含着丰富的快乐体验，乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的内在功能，正是源于游戏的兴趣性、自主性、愉悦性、活动性的特征，幼儿才能在游戏中成为真正的孩子。只有在教育活动中保持游戏的这些特质，才能更好的调动幼儿参与游戏的原动力。所以，老师在进行音乐活动游戏化的教学中，应充分认识到游戏的内在特质，并有意识的将游戏内在的趣味性与音乐教学结合在一起，在课堂中为幼儿准备充足的游戏材料，让幼儿尽情的融入到游戏化的音乐之中，在快乐与玩耍中获得音乐知识，提高音乐素养。

参考文献

[1]金美琳.幼儿音乐游戏活动设计与开展思路初探[J].黄河之声，2015.12.

[2]李炫钥.浅谈幼儿音乐启蒙教育的重要性[J].中华少年，2015.27.

作者简介：伍秀仪（1992.7—），女，汉族，籍贯：广东省肇庆市。幼儿园二级教师，学历：本科，单位：肇庆市高要区第一幼儿园，研究方向：幼儿教育。