HSK五级试题中的成语考察

摘 要：文章考察五套HSK五级试题，发现成语在试题中分布广泛，且与答题得分关系密切。考生在准备和参加HSK五级考试时，须对成语和试题相关部分给予足够重视。

关键词：HSK五级试题;成语;分布;答题得分

汉语水平考试（HSK）是一项重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力的国际标准化考试[1]，1990年在国内正式推广，1991年推向海外，2009年11月，新汉语水平考试即新HSK考试正式实施。为表述方便，本文标题与下文所言HSK均指新HSK。

成语是汉语词汇系统的重要组成部分。《HSK考试大纲（五级）》在话题大纲“四、文化”之“4.语言文字”中明确提到“汉语词语知识”之“成语”[2]，在“六、文学艺术”之“1.各类故事”中也明确提到“成语故事”[3]，可见HSK五级考试对于汉语成语很重视。然而笔者查阅HSK五级词汇大纲，发现在所列出的2500个汉语常用词语中却没有一个成语，只在“附表1：重组默认词”中出现了唯一的一个成语“显而易见”[4]。

有关HSK考试中的成语研究，笔者目前见到的主要有周宇颂（2012）[5]、付丽燕（2015）[6]、王林（MAHATSANGA LAW WAI LINE NXTHALIE）（2016）[7]、旷笔升（2013）[8]和范晓丹（2015）[9]，他们都是对HSK六级试题中的成语或HSK高级词汇大纲中的成语进行研究，尚未有关于HSK五级试题中的成语的研究。本文拟以《HSK真题集（五级）》（2014版）[10]中的试题作为研究范围，以是否收入《新华成语词典》[11]或《汉语成语词典》[12]作为取舍成语的依据，考察HSK五级试题中的成语分布情况和成语与答题得分的关系，以期揭示HSK五级考试中成语的重要性，以及考生应重视的试题相关部分。

1 试题中成语的分布

HSK五级试题分为听力、阅读和书写三大类型，一般包括语言材料、问题和选项三个构成部分。对五套HSK五级试题中的成语分布情况进行考察，得到以下结果。

1.1 试题中成语的总体分布

五套试题共使用成语123次，最多的一套试题36次，最少的也有17次，平均每套20多次。与HSK五级词汇大纲对比，五套试题均使用了超纲成语。

1.2 各个题型中成语的分布

1）成语主要分布在听力和阅读题型中，书写题型中没有成语。

2）成语在阅读题型中的分布比在听力题型中多。五套试题共出现成语123次，其中阅读题型共出现94次，占成语出现总次数的76%;听力题型共出现29次，占成语出现总次数的24%。从单套试题看，成语在阅读题型和听力题型中的出现次数占比关系分别是：H51221中阅读77%>听力23%，H51222中阅读71%>听力29%，H51223中阅读86%>听力14%，H51225中阅读85%>听力15%。只有H51224中阅读47%<听力53%，阅读略低于听力。

3）阅读第三部分的成语比第一、二部分多。五套试题在阅读第三部分共出现成语69次，占成语出现总次数的56%;在阅读第一、二部分共出现16次和9次，分别占成语出现总次数的13%和7%。从单套试题看，H51221中第三部分46%>第一部分19%和第二部分12%，H51222中第三部分47%>第一部分6%和第二部分18%，H51223中第三部分78%>第一部分0%和第二部分8%，H51224中第三部分35%>第一部分12%和第二部分0%，H51225中第三部分55%>第一部分30%和第二部分0%。

4）听力第二部分分布的成语比第一部分多。五套试题听力第二部分共出現成语27次，占成语出现总次数的22%，听力第一部分共出现2次，占成语出现总次数的2%。从单套试题看，H51221中第二部分15%>第一部分8%，H51222中第二部分29%>第一部分0%，H51223中第二部分14%>第一部分0%，H51224中第二部分53>第一部分0%，H51225中第二部分15%>第一部分0%。

1.3 试题各个构成部分中成语的分布

绝大多数成语都分布在语言材料中，少数在选项中，问题中最少。总体来看，五套试题共出现成语123次，其中108次都出现在语言材料中，占成语出现总次数的88%;10次出现在选项中，占成语出现总次数的8%;5次出现在问题中，占成语出现总次数的4%。从单套试题看，试题H51223中，成语出现在语言材料、选项和问题中的比例分别为92%、5%和3%;试题H51225分别为81%、15%和4%;试题H51221分别为76%、12%和12%;试题H51222中，成语只出现在语言材料和选项里，比例分别是94%和6%;试题H51224中，成语全部出现在语言材料里。

2 试题中成语与答题得分的关系

试题中分布广泛的成语与答题得分的关系是考生应该重视的另一个问题。通过考察，我们发现试题中的成语与答题得分关系密切。

2.1 整套试题中成语与答题得分有关的情况

五套试题共出现成语123次，其中60次与答题得分有关，占49%。从单套试题看，H51225中与答题得分有关的成语的占比为59%，H51221为58%，H51223和H51224都为47%，H51222为24%。总体而言，在HSK五级试题中成语与答题得分关系密切。

2.2 试题各题型中成语与答题得分有关的情况

五套试题听力题里共出现成语29次，与答题得分有关19次，占比为66%;阅读题里共出现成语94次，有41次与答题得分有关，占比为44%。听力题里的占比>阅读题里的占比。从单套试题的情况看：H51221中，听力题里与答题得分有关的成语的占比为67%，阅读题为55%，听力>阅读;H51223中，听力题里与答题得分有关的成语的占比为80%，阅读题为42%，听力>阅读;H51224中，听力题里与答题得分有关的成语的占比为78%，阅读题为13%，听力>阅读;H51225中，听力题里与答题得分有关的成语的占比为75%，阅读题为57%，听力>阅读。只有H51222中，听力是20%，略小于阅读题的25%。因此，总体而言，虽然出现在听力题里的成语在数量上少于出现在阅读题里的成语，但是却更大比例地与答题得分有关。出现在听力第二部分的成语普遍比出现在听力第一部分的成语多，其与答题得分有关的成语的占比也普遍比第一部分多。出现在阅读第二、三部分的成语普遍比阅读第一部分多，其与答题得分有关的成语的占比也普遍比第一部分高。

2.3 试题各构成部分中成语与答题得分有关的情况

五套试题在语言材料中共出现成语108次，与答题得分有关48次，占比为44%;在问题中共出现成语5次，与答题得分有关5次，占比为100%;在选项中共出现成语10次，与答题得分有关7次，占比为70%。试题各个构成部分中与答题得分有关的成语的占比大小排序是：问题>选项>语言材料。从单套试题看，H51221中与答题得分有关的成语的占比大小排序是问题（100%）>选项（67%）>语言材料（50%）;H51223是问题（100%）=选项（100%）>语言材料（42%）;H51225是问题（100%）>选项（75%）>语言材料（55%）;H51222和H51224中的成语都只出现在语言材料部分，与答题得分有关的成语的占比分别是25%和47%。由此可见，出现在问题里的成语虽然数量和占比都最少，但是其中与答题得分有关的成语的占比却普遍比选项和语言材料多，这类成语在听力和阅读题中都有分布，以阅读题居多。出现在选项中的成语大部分与答题得分有关，这类成语在听力和阅读中的分布差不多。出现在语言材料里的成语，虽然数量最多、占比最大，但是其中与答题得分有关的成语的占比却是最小的，这类成语在听力和阅读题中都有分布，其中听力第二部分多于第一部分，阅读第二、三部分多于第一部分。

3 结论

通过对五套HSK五级试题中的成语的考察，我们发现成语在HSK五级试题中分布广泛，阅读题里的成语比听力题里的多;语言材料里的成语最多，其次是选项，最少是问题。考生在备考HSK 五级时，仅掌握大纲中的词汇是不够的，须掌握更多的常用成语或对成语有较系统的了解和认识。HSK五级试题中的成语与答题得分关系密切，听力题里的成语比阅读题里的成语更大比例地与答题得分有关，尤其是听力第二部分;阅读第二、三部分的成语普遍比阅读第一部分的成语更大比例地与答题得分有关;问题里的成语最大比例地与答题得分有关，其次是选项，再次是语言材料。考生在进行HSK 五级考试时，对于试题中出现的成语绝不能掉以輕心，尤其对于听力第二部分、阅读第二、三部分和问题里的成语更须引起足够重视。

参考文献

[1][2][3][4]孔子学院总部、国家汉办.HSK考试大纲（五级）[M].北京：人民教育出版社，2015：1，9，10，60.

[5]周宇颂.新HSK（六级）中成语的分析研究[D].大连.辽宁师范大学，2012.

[6]付丽燕.新HSK六级考试中的成语考核及留学生成语学习情况调查[D].广州.广东外语外贸大学，2015

[7]王林（MAHATSANGA LAW WAI LINE NXTHALIE）.基于HSK6级马达加斯加留学生汉语成语习得情况调查[D].南昌.江西师范大学，2016

[8]旷笔升.新HSK词汇中成语的结构与功能探析[D].南昌.南昌大学，2013

[9]范晓丹.《新HSK高级词汇大纲》中动物成语的文化内涵及对外汉语教学策略、方法研究[D].重庆.重庆师范大学，2015

[10]孔子学院总部、国家汉办.HSK真题集（五级）（2014版）[M].北京：高等教育出版社，2014

[11]商务印书馆辞书研究中心.新华成语词典[M].北京：商务印书馆，2002

[12]宋永培、端木黎明.汉语成语词典[M].成都：四川出版集团·四川辞书出版社，2009

作者简介

崔雪梅（1968-），女，汉族，四川宜宾市人，副教授，文学硕士，成都大学文学与新闻传播学院，研究方向：古代汉语、汉语国际教育。